Зміст програм фізкультурно-оздоровчих занять оздоровчим плаванням, спрямованих на корекцію фізичної підготовленості та фізичного здоров’я студенток. Наукові знання та передовий досвід побудови занять плаванням на основі науково-методичної літератури.
Аннотация к работе
Навчальна дисципліна „Фізичне виховання” у вузі є складовою частиною системи освіти і виховання майбутніх фахівців і має удосконалюватися у руслі сучасної концепції вищої школи, розвязуючи завдання зміцнення здоровя та оптимального розвитку фізичних якостей (Л.І. Вивчення організації фізичного виховання у вузі виявило невідповідність між цільовими настановами навчально-виховного процесу та ступенем активності студенток на заняттях фізичною культурою. Корекція фізичної підготовленості студенток у вузі має будуватися з використанням різних форм фізкультурно-оздоровчих занять з урахуванням мотивації та рівня здоровя. Розробка засобів і методів фізкультурно-оздоровчих занять плаванням (аквааеробікою) у навчальному процесі зі студентками з урахуванням їхнього віку, рівня здоровя та рухової активності буде також сприяти забезпеченню їхньої нормальної життєдіяльності. Дисертаційну роботу виконано згідно зі „Зведеним планом науково-дослідних робіт з фізичної культури і спорту на 2001-2005 рр.” Держкомспорту України за темою 2.1.17 „Формування, розвиток та функціонування сучасної системи фізкультурно-оздоровчих фітнес-програм (номер державної реєстрації 0103U003021) та у напрямі реалізації розділу Цільової комплексної програми „Фізичне виховання - здоровя нації”: „Науково-методичне забезпечення”, пункт 85 - „Розробити фізкультурно-оздоровчі програми для різних вікових груп населення”.Войтенко та ін.); визначення добової рухової активності студенток (за Фремінгемською методикою); антропометрія; педагогічні методи дослідження включали констатуючий та формуючий експерименти, де здійснювалося тестування рухових якостей з використанням „Державних тестів і нормативів оцінки фізичної підготовленості населення України” та системи EUROFIT; фізіологічні методи дослідження; методи дослідження психомоторних якостей (з 5 проб різної спрямованості); оцінка рівня фізичного стану студенток (за допомогою „Експрес-оцінки”), методи статистичної обробки результатів. Другий етап (лютий-липень 2001) був спрямований на вивчення показників рухової активності, фізичного розвитку, фізичної підготовленості, функціонального стану та психомоторних якостей студенток, рівня їхнього здоровя, фізичного стану та фізичної підготовленості. Третій етап (липень 2001 - грудень 2002 рр.) включав розробку та обґрунтування нормативів фізичної підготовленості, що відповідають рівню здоровя вищому за середній, розробку програми фізкультурно-оздоровчих занять аквааеробікою з урахуванням рівня фізичної підготовленості студенток та перевірку ефективності розробленої програми у ході формуючого експерименту, де було апробовано програми занять аквааеробікою, а також розробку компютерної програми занять. У третьому розділі дисертації „Обґрунтування педагогічного контролю фізичної підготовленості студенток 17-21 року” представлено результати дослідження рухової активності, мотивації та зацікавленості до фізкультурно-оздоровчих занять студенток, порівняльний аналіз фізичного розвитку, функціонального стану серцево-судинної та дихальної систем, фізичної підготовленості, взаємозвязку показників фізичного розвитку та фізичної підготовленості, стану фізичного здоровя та психомоторних якостей, взаємозвязку рівня фізичної підготовленості та фізичного стану, оцінки рівня фізичної підготовленості методом перцентилів та системи оцінки фізичної підготовленості у балах, функціональну характеристику студенток із різним рівнем фізичної підготовленості. Для визначення функціональних характеристик студенток з різним рівнем фізичної підготовленості - низьким, нижчим за середній, середнім та вищим за середній, було зроблено порівняльний аналіз показників фізичного розвитку, фізичного стану, фізичної підготовленості, рухової активності та психомоторних якостей випробовуваних.До числа маловивчених аспектів цієї проблеми відносяться: взаємодія показників фізичного здоровя та фізичної підготовленості студенток, нормативна оцінка їхньої фізичної підготовленості та обґрунтування доцільності (і навіть необхідності) включення занять аквааеробікою до навчального процесу фізичного виховання. Аналіз стану впровадження компютерних технологій у процес фізичного виховання студенток виявив потребу викладачів та студенток у їх застосуванні. У констатуючому експерименті виявлено особливості показників фізичної та функціональної підготовленості, фізичного стану та розвитку, котрі проявляються у неоднорідності отриманих результатів. Під час вивчення рівня прояву психомоторних якостей виявлено, що у процесі навчання у вузі у студенток розвивається здатність мобілізації довільної уваги і корекції своїх дій та погіршується здатність до мобілізації своєї діяльності за умов обмеженого часу, що свідчить про необхідність її цілеспрямованого розвитку у процесі фізичного виховання, оскільки ця якість лежить в основі стійкості до стресових ситуацій. Рівень фізичного стану студенток старших курсів зумовлений якіснішим станом їхньої фізичної підготовленості і коефіцієнт канонічної кореляції між показниками фізичног