Исследуемая концепция как способ отражения системы теоретических знаний, взглядов и их практической реализации, составляющих основу соответствующей подготовки учителя физики, ее структура и взаимосвязь элементов, ценностно-целевая обусловленность.
Аннотация к работе
Предлагаемая концепция подготовки учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения рассматривается нами как способ отражения системы теоретических знаний, взглядов и их практической реализации, составляющих основу соответствующей подготовки учителя физики. При определении источников концепции мы исходили из совокупности научных эмпирических и теоретических фактов, обобщений, теоретико-методологических положений, теорий, содержащихся в научных трудах по следующим направлениям: теория и практика профильного обучения; индивидуализация и дифференциация образования, вариативность образования; личностно-ориентированное и развивающее образование; целостный и системный подходы к рассмотрению педагогического процесса; целостный образовательный процесс по физике и подготовка учителя физики к его реализации; основные идеи и положения системного подхода, формирование научных и практических знаний на основе системного подхода; теория и практика педагогического проектирования; теория познания, общепсихологическая теория мышления, системогенез профессиональной деятельности; профессионально-педагогическое мышление учителя с учетом специфики педагогической деятельности. К основным факторам мы относим: реализацию концепции профильного обучения, закономерности и субъективные факторы образовательного процесса; взаимосвязь готовности учителя физики к профильному обучению и опытам его проектировочной деятельности; закономерности проектировочной деятельности; взаимосвязь и взаимное определение мышления и деятельности учителя. В теоретический блок концепции входят модели и схемы: процессуальная схема системного проектирования образовательного процесса профильного обучения физике; модель методической системы подготовки учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения; модель методики формирования системного мышления учителя физики. Ведущие идеи предлагаемой концепции определяют следующие утверждения: а) подготовка учителя физики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения должна быть связана с формированием соответствующей готовности; б) под профессиональной готовностью учителя физики к профильному обучению следует понимать его способность и стремление осуществлять процесс профильного обучения старшеклассников; в) существенный вклад в формирование готовности учителя физики к профильному обучению можно внести, если осуществить его подготовку к системному проектированию образовательного процесса, детерминированную формированием и развитием системного профессионально-педагогического мышления.