Рівень фізичного розвитку й підготовленості школярів 7–10 років Республіки Кіпр. Нормативи фізичної підготовленості як основа системи педагогічного контролю в процесі фізичного виховання школярів. Ефективність та інформативність розроблених нормативів.
Аннотация к работе
Сучасний стан соціального, економічного й політичного розвитку Республіки Кіпр характеризується інтенсифікацією наукових досліджень проблем підростаючого покоління, їхнього способу життя й виховання. Не дивлячись на багато змін, які відбулися в країні (розвиток економіки й промисловості, зміни в програмах шкільного навчання), актуальною залишається проблема викладання фізичного виховання в школах, що має відмінності із системами викладання в інших країнах Європи (П. У Республіці Кіпр для визначення фізичної підготовленості молодших школярів офіційно використовується система тестів Єврофіт, однак на сьогоднішній день не розроблені вікові нормативи для дітей шкільного віку, які можна застосовувати для педагогічного контролю, як у процесі навчальних занять з фізичного виховання, так позашкільної масової роботи у межах руху «Спорт для всіх», що й визначає актуальність нашої роботи. Мета роботи - розробити й обґрунтувати систему педагогічного контролю фізичної підготовленості дітей 7-10 років для вдосконалення програмно-нормативних засад процесу фізичного виховання в початковій школі Республіки Кіпр. Вивчити стан питання щодо програмно-нормативних засад контролю й нормативної оцінки фізичної підготовленості молодших школярів у різних країнах.У дослідженні взяли участь 213 школярів 7-10 років хлопчиків і дівчаток у межах констатуючого експерименту і 60 дітей (30 хлопчиків і 30 дівчаток), які займаються плаванням у процесі порівняльного експерименту. Вивчався фізичний розвиток, фізична підготовленість, функціональний стан серцево-судинної системи школярів, проводилися кореляційний і факторний аналізи показників. Так, темпи приросту довжини тіла хлопчиків уповільнюються з третього до четвертого класу вдвічі (з 7,5 см на рік до 3,6 см), те ж стосується й приросту маси тіла, обхватних розмірів і товщини шкірно-жирових складок, що свідчить про зниження темпів фізичного розвитку хлопчиків 9-10 років, які проживають на Кіпрі. Проведений аналіз результатів тестування фізичної підготовленості учнів 1-4 класів Республіки Кіпр виявив період зниження темпів фізичного розвитку й розвитку швидкісних, швидкісно-силових здібностей і фізичної роботоздатності у хлопчиків четвертих класів, що може бути повязане з настанням критичного періоду передпубертатної перебудови організму. У четвертому розділі «Критерії оцінки фізичного розвитку й фізичної підготовленості школярів 1-4 класів Республіки Кіпр як основа педагогічного контролю в процесі фізичного виховання» наводяться дані, що обґрунтовують порівняльні нормативи фізичного розвитку молодших школярів. фізичний школяр педагогічний вихованняАктуальним напрямком наукових досліджень залишається питання розробки й удосконалення системи педагогічного контролю фізичної підготовленості дітей 7-10 років, що може стати дієвим програмно-нормативним підґрунтям фізичного виховання в початковій школі Республіки Кіпр. Дослідження соматичних, соматоскопічних і фізіометричних показників фізичного розвитку хлопчиків і дівчаток 1-4 класів Республіки Кіпр виявило відповідність динаміки показників загальновіковим закономірностям і в той же час позначило деякі особливості, повязані, ймовірно, з регіоном проживання. Так, темпи приросту довжини тіла хлопчиків уповільнюються з третього до четвертого класу вдвічі (з 7,5 см на рік до 3,6 см), те ж стосується й приросту маси тіла, обхватних розмірів і шкірно-жирових складок, що свідчить про зниження темпів фізичного розвитку хлопчиків 9-10 років, які проживають на Кіпрі. Проведений аналіз результатів тестування фізичної підготовленості учнів 1-4 класів Республіки Кіпр виявив період зниження темпів фізичного розвитку й розвитку швидкісних, швидкісно-силових здібностей і фізичної роботоздатності у хлопчиків четвертих класів, що може бути повязане з настанням критичного періоду передпубертатної перебудови організму. Аналізуючи суми модулів коефіцієнтів кореляції хлопчиків і дівчаток 1-4 класів, спостерігається більш високий взаємозвязок між 27 показниками фізичного розвитку, що досліджуються, у хлопчиків (ar = 52,773) ніж у дівчаток (ar = 47,673).
План
Основний зміст
Вывод
Аналіз літературних джерел показав, що в деяких європейських країнах і на Кіпрі, незважаючи на численні дослідження й рекомендації, не розроблені єдині, централізовані програмно-нормативні засади управління процесом фізичного виховання в початковій школі. Це дозволяє стверджувати, що програмно-нормативне забезпечення діяльності в. межах фізичного виховання, ідучи в ногу з європейськими тенденціями, в той же час не забезпечує належного інструментарію для керування процесом фізичного виховання школярів. Актуальним напрямком наукових досліджень залишається питання розробки й удосконалення системи педагогічного контролю фізичної підготовленості дітей 7-10 років, що може стати дієвим програмно-нормативним підґрунтям фізичного виховання в початковій школі Республіки Кіпр.
Фізичний розвиток як процес формування організму людини є критерієм здоровя й значною мірою відбиває вплив факторів довкілля.
Дослідження соматичних, соматоскопічних і фізіометричних показників фізичного розвитку хлопчиків і дівчаток 1-4 класів Республіки Кіпр виявило відповідність динаміки показників загальновіковим закономірностям і в той же час позначило деякі особливості, повязані, ймовірно, з регіоном проживання. Так, темпи приросту довжини тіла хлопчиків уповільнюються з третього до четвертого класу вдвічі (з 7,5 см на рік до 3,6 см), те ж стосується й приросту маси тіла, обхватних розмірів і шкірно-жирових складок, що свідчить про зниження темпів фізичного розвитку хлопчиків 9-10 років, які проживають на Кіпрі.
У дівчаток 7-10 років темпи фізичного розвитку відрізняються від темпів розвитку хлопчиків. Найбільш інтенсивний приріст соматометричних показників спостерігається з 7 до 8 років і в 10 років. У третьому класі при уповільненні темпів росту соматометричних показників продовжує збільшуватися відсоток накопичення жиру (9,5 %). У четвертому класі відбувається інтенсивне зростання соматометричних показників, а приріст жирової тканини знижується до 6,4 %.
3. Аналіз динаміки відновлення ЧСС протягом трьох хвилин після закінчення виконання тестового завдання в ІГСТ свідчить, що зі збільшенням віку спостерігається зменшення внутрішньогрупових розходжень з середніми показниками. У четвертому класі спостерігається достовірне зростання ЧСС у хлопчиків протягом усього періоду відновлення, що свідчить про зниження швидкості відновних процесів і відповідно про зниження адаптаційного потенціалу серцево-судинної системи.
У дівчаток 1-4 класів достовірних розходжень у реакції на запропоноване навантаження, характер і швидкість відновлення не виявлено. За результатами розрахунку ІГСТ, більшість хлопчиків має низький рівень фізичної роботоздатності (59,22 ум.од. - 56,3 ум.од.), а дівчатка в основній масі мають оцінку нижче за середній (61 ум.од.).
4. Проведений аналіз результатів тестування фізичної підготовленості учнів 1-4 класів Республіки Кіпр виявив період зниження темпів фізичного розвитку й розвитку швидкісних, швидкісно-силових здібностей і фізичної роботоздатності у хлопчиків четвертих класів, що може бути повязане з настанням критичного періоду передпубертатної перебудови організму.
У дівчаток різких перепадів і стрибків у фізичному розвитку з першого до четвертого класу не виявлено.
У цілому за розвитком швидкісних і швидкісно-силових фізичних якостей учні Республіки Кіпр випереджають своїх однолітків з України, а за функціональним станом резервних можливостей (індекс Робінсона) все-таки потрапляють у зону середнього рівня, що оцінюється як зона ризику. Однак, при відносно невеликому розкиді показників ІПД (s = 5-7 у.о., v = 6-9 %) можна сказати, що й за цим показником школярі Кіпру оцінюються вище, ніж українські.
5. Аналізуючи суми модулів коефіцієнтів кореляції хлопчиків і дівчаток 1-4 класів, спостерігається більш високий взаємозвязок між 27 показниками фізичного розвитку, що досліджуються, у хлопчиків (ar = 52,773) ніж у дівчаток (ar = 47,673). Інформативність показників за сумою коефіцієнтів кореляції за 4 роки у хлопчиків і дівчаток різна. Так, у хлопчиків молодшого шкільного віку найбільш тісні взаємозвязки відмічаються в показниках суми товщини шкірно-жирових складок (ar =2,543), на другому місці - маса тіла
(ar = 2,542) і індекс маси тіла (ar = 2,535).
У дівчаток провідними показниками за щільністю взаємозвязків є індекс маси тіла (ar = 2,334). Із соматоскопічних показників виділяються шкірно-жирові складки на животі - 2-е місце (ar = 2,241) і під лопаткою (ar = 2,240), обхват талії - 3-є місце (ar = 2,234).
6. Аналіз факторів, що виділяються у фізичному стані учнів 1-4 класів (шляхом веримаксимального обертання), дозволяє відзначити пріоритет показників фізичного розвитку в хлопчиків, їхнє стабільне формування з 1 до 4 класу. У третьому класі зменшується значимість фактора «фізичний розвиток» (до 25 %), але додається значимість функціональних показників у спокої (на 9 %) і при виконанні фізичного навантаження (ГСТ) на 6 %. Саме в цей період із третього по четвертий клас у хлопчиків спостерігається уповільнення зростання антропометричних показників, зупинка прогресу в ІПД і ІГСТ, знижується гнучкість і швидкість пробігання 20 м.
Таким чином, спостерігаються саме функціональні перебудови в організмі хлопчиків із третього до четвертого класу. У четвертому класі значимість фактора «фізичний розвиток» знову підвищується до 31 % і підвищується значимість функціонального стану серцево-судинної системи до 26 %, що, ймовірно, свідчить про нове зростання морфологічних показників до пятого класу й гетерохронності розвитку.
У дівчаток, починаючи із другого класу, найбільший внесок мають морфо-функціональні показники (понад 40 %). Соматометричні показники групуються разом з функціональними показниками серцево-судинної системи й розвиваються в тісному взаємозвязку. Імовірно, тому в дівчаток спостерігається більш плавний розвиток без помітних спадів і стрибків.
З показників фізичної підготовленості в окремі фактори згрупувалися швидкісно-силові показники, швидкісні й гнучкість, які можна використовувати для контролю фізичної підготовленості.
Використовуючи найбільш інформативні показники фізичного розвитку, фізичної роботоздатності й фізичної підготовленості, їхній кореляційний взаємозвязок, ми розробили рівняння регресії, що прирівнюються до індексу Гарвардський степ-тесту школярів молодшого віку. Складовими змінними цих моделей є показники довжини тіла, швидкості бігу на 20 м, стрибка в довжину з місця й суми шкірно-жирових складок, що може розцінюватися як інтегральний показник фізичного розвитку дітей, тому що представлені соматометричні, соматоскопічні й фізіометричні характеристики організму.
Використання оцінних нормативів дозволило виявити структуру фізичної підготовленості школярів. Учні, які займаються досить систематично оздоровчим плаванням, наприкінці навчального року поліпшили свою фізичну підготовленість, особливо в прояві швидкісних (біг 20 м), швидкісно-силових якостей (стрибок у довжину з місця). У них відсутні результати на рівні «низьких» і «нижче за середні»; на 50-70 % збільшилася кількість хлопчиків, які мають «високий» і «вище за середній» рівні фізичної підготовленості. Така ж тенденція простежується й в 3-м класі. У дівчаток, які займаються плаванням, приріст швидкісних і швидкісно-силових здібностей також відрізняється порівняно з тими, хто не займається, однак тільки в межах 10-13 %. Істотні зміни стосуються лише відсутності результатів низького рівня.
Вплив занять оздоровчим плаванням не настільки істотний для поліпшення інтегрального показника фізичного розвитку. У жодній групі школярів не відзначено показники, що відповідають високому рівню, хоча тенденції поліпшення є за рахунок зменшення кількості учнів з рівнем «нижче за середній». Імовірно, це повязане з тим, що при оздоровчих заняттях (2 рази на тиждень) легше піддаються розвитку фізичні якості й складніше здійснюється корегування соматометричних і соматоскопічних показників фізичного розвитку, які є підґрунтям інтегральної оцінки.
9. Таким чином, розроблені нами оцінювальні нормативи рівня розвитку фізичних якостей: сили, швидкості, гнучкості, швидкісної сили, фізичної роботоздатності, що застосовуються у практиці фізичного виховання, чутливі до зміни фізичного розвитку й фізичної підготовленості молодших школярів. Запропоновані оцінювальні таблиці фізичної підготовленості можуть бути основою системи педагогічного контролю навчального процесу і виявляють свою інформативність у первинному контролі, тому що дають можливість визначати однорідні групи школярів і здійснювати диференційований підхід у процесі фізичного виховання. Дані оцінювальні таблиці є необхідним інструментом поточного педагогічного контролю, тому що дають можливість визначати наявність прогресу досягнень і відповідність спрямованості навчального процесу запланованим результатам, а у випадку відхилення застосовувати заходи щодо корекції навчальних програм. Підсумковий контроль наприкінці навчального року з використанням оцінних таблиць допоможе викладачеві визначити якісні зміни, що відбулися у фізичній підготовленості школярів протягом року.
Оцінювальні таблиці фізичного розвитку й фізичної підготовленості надають інформацію про темпи вікового розвитку учнів і фізичні здібності, які може використовувати тренер при доборі для занять спортом.
Перспективою подальших досліджень буде розробка оцінки фізичної підготовленості учнів середнього шкільного віку Республіки Кіпр.
Список литературы
1. Даджани Д. Влияние занятий оздоровительным плаванием на физическое развитие младших школьников республики Кипр / Д. Даджани // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 2. - С. 43-47.
2. Даджани Д. Особенности физической подготовленности школьников 7-10 лет Республики Кипр / Д. Даджани // Спортивний вісник Придніпровя. - 2010. - № 1. - С. 36-40.
3. Даджани Д. Особенности физического развития школьников 7-10 лет Республики Кипр / Д. Даджани // Молода спортивна наука України. - 2010. -Вып. 14, т. 2. - С. 66-71.
4. Даджани Д. Методы интегральной оценки физического развития школьников 7-10 лет республики Кипр / Д. Даджани // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2010. - № 12. - С. 42-44.
5. Даджани Д. Контроль физической подготовленности школьников первых - четвертых классов республики Кипр / Д. Даджани // Міжнародний науковий конгрес «Олімпійський спорт і спорт для всіх». - К. : НУФВСУ, Олімпійська література, 2010. - С. 448.
6. Круцевич Т. Ю. Научные подходы к определению нормативов физической подготовленности школьников и студентов / Т. Ю. Круцевич, Д. Даджани, Т. И. Лошицкая // ХІІ Междунар. науч. конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех» : материалы конгресса - М. : Физическая культура и спорт, 2008. - Т. 3. - С. 129-130. Внесок здобувача полягає у визначенні підходів для розробки експрес-контролю фізичної підготовленості школярів в залежності від клімато-географічних умов проживання.