Анализ региональных особенностей высшего профессионального образования и рынка труда. Сущность понятия "графическая культура" как составной части конкурентоспособности инженера-машиностроителя, разработка определений понятийно-категориального аппарата.
Аннотация к работе
В качестве основных факторов модернизации профессионального образования должны выступать запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития. Разрыв между уровнем востребованной производством квалификации и возможностями системы образования превращает последнюю в обслуживающий механизм производственного комплекса, что вступило в противоречие с дифференцированными образовательными запросами личности и обусловило отставание развития системы от мирового уровня подготовки специалистов. Оно должно реализовываться в процессе личностно-ориентированного педагогического взаимодействия, направленного на профессиональное и личностное развитие всех участников образовательного процесса, на воспроизведение в искусственных и естественных образовательных ситуациях культуры, социального опыта, формирование и развитие познавательных интереса и деятельности, опыта осуществления способов деятельности, творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений. Среди ожидаемых результатов реализации Федеральной программы развития образования, наряду с удовлетворением потребностей граждан в высококачественных профессиональных образовательных услугах и удовлетворением потребностей общества в воспроизводстве квалифицированного труда, декларируется повышение конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений профессионального образования на рынке труда. На наш взгляд, повышение конкурентоспособности выпускника на рынке труда, выдвинутое в качестве общей стратегической цели модернизации, может стать базисом для генерирования «новых идей» в профессиональном образовании, способствовать формированию более эффективных экономических от ношений в сфере образования Инвариантной функцией интеллектуальной деятельности инженера-машиностроителя является оперирование образными графическими, схематическими и знаковыми моделями объектов, позволяющими вСуществующая система профессионального образования не смягчает, а наоборот, все больше увеличивает дисбаланс спроса и предложения высококвалифицированных работников (инженеров), поскольку объемы, структура и качество подготовки кадров все больше ориентируются не на реальные потребности, не на происходящие изменения в структуре спроса на профессии и специальности регионального рынка труда, а на сформированные неверным образом потребности населения (родителей и абитуриентов) в образовательных услугах. Во второй главе «Конкурентоспособность как интегрирующий потенциал целенаправленной подготовки инженеров-машиностроителей» в процессе исследования феномена конкурентоспособности было выявлено: конкурентоспособность - это интегральное качество личности, представляющее собой совокупность ключевых компетенций, ценностных ориентации, позволяющих данной личности успешно функционировать в социуме. Определен инвариантный состав компонентов графической культуры, включающий: информационный (мера владения совокупностью графических знаний от ощущений, восприятий, представлений до понятий, учений и теорий); операционно-методологический (мера владения средствами и продуктивными способами графической деятельности для решения профессиональных задач; владение методами научного познания); когнитивно-креативный (уровень развития пространственного мышления, творческого потенциала); коммуникационно-культуротворческий (мера владения способами графической коммуникации в области профессионального контакта, осознание способности к общению с графической культурой и в ней, ее воспроизводству). Рассматривая процесс формирования графической культуры как сложный многоплановый поэтапный процесс графической подготовки, имеющий различные уровни развития: от первоначального графического знания к всестороннему овладению и творческому осмыслению способов их реализации в профессиональной деятельности, мы предлагаем ввести следующие иерархические ступени в условиях обучения во втузе: графическая культура; графическая профессиональная компетентность, графическая образованность, функциональная графическая грамотность, элементарная графическая грамотность (см. табл.2). Используя вышеозначенные положения в качестве общего ориентира, идеологии и методов научного поиска, приведем исходные положения концепции формирования графической культуры в условиях вуза, суть которой в совершенствовании процесса обучения геометро-графическим дисциплинам во втузе как целостного многоуровневого поэтапного процесса, обеспечивающего эффективное и рациональное профессиональное становление будущего инженера, системообразующим фактором которого выступает цель формирования графической культуры у выпускников в условиях методологической, мировоззренческой и профессиональной направленности и акцентирования развития пространственного мышления, реализуемая через идеи: 1) смещения акцента графического образования на формирование высших культурных образцов пространственного мышления и креативной графической деятельности в условиях информационного общес