Комплексное обеспечение профессии "сварщик" - Курсовая работа

Преобразования современного общества требуют высокого уровня профессиональной подготовки специалистов в области сварочного производства, развития личностных качеств, формирования специальных знаний по сварке, умений и навыков в технологии сварки, обеспечивающих конкурентоспособность, социально-профессиональную мобильность выпускников данного профиля. В условиях нашей республики, переходящей от вахтового метода освоения к подготовке собственных технических кадров, особую значимость приобретают проблемы профессиональной подготовки учащихся по профессии "Сварщик". Актуальность работы определяется потребностями развивающейся экономики в Республике Саха (Якутия) в квалифицированных рабочих кадрах, свободно владеющего своей профессией, человека, способного к эффективной работе по специальности сварки на уровне российских и мировых стандартов. Современные подходы к профессиональной подготовке учащихся в области сварки рассматривают как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности в технической области. Потребность производства в высококвалифицированных кадрах в области сварки ставит перед средним профессиональным образовательным учреждением вопросы комплексного обеспечения профессии.Управление процессом производственного обучения - сложная задача, которая требует непрерывного внимания со стороны мастера производственного обучения, что в реальных условиях о отношению к каждому учащемуся невозможно в полной мере. Вот почему от учащихся, как и на производстве, требуется умение самостоятельно контролировать, анализировать и сопоставлять свои действия с получаемыми результатами деятельности. Понятно, что если на вводном инструктаже мастер покажет настоящий рабочий чертеж, а затем - упрощенный, пояснив ученикам принцип постепенности приобретения ими профессионализма и важность для будущего рабочего овладения чертежной грамотностью, то необходимый дидактический результат будет достигнут. И пока одни учащиеся успешно выполняют работы самостоятельно, мастер может больше времени уделить персональному инструктажу других - выявить допускаемые ими неточности в выполнении отдельных трудовых приемов; выяснить, какие поправки к индивидуальному темпу усвоения изучаемого материала следует внести. Понятно, что если на вводном инструктаже мастер покажет настоящий рабочий чертеж, а затем - упрощенный, пояснив ученикам принцип постепенности приобретения ими профессионализма и важность для будущего рабочего овладения чертежной грамотностью, то необходимый дидактический результат будет достигнут.Для обучающихся по профессии оборудованы 3 кабинета теоретического обучения, сварочная, слесарная мастерская, лаборатория. На сегодняшний день наш колледж заключил договора на подготовку рабочих кадров по профессии "Сварщик" со следующими предприятиями: ОАО "Домостроительный комбинат", ФГУП "Почта России", ОАО "Сахатранснефтегаз", ОАО "Ленагаз", ОАО "Водоканал" и др. Основная профессиональная образовательная программа по профессии сварщик представляет собой комплекс нормативно-методической документации, регламентирующей содержание, организацию и оценку результатов подготовки обучающихся. Учебный план основной профессиональной образовательной программы начального профессионального образования ГБОУ РС (Я) ЯИПК по профессии 150709.02 Сварщик, утвержденный 19 июля 2011 года Министерством профессионального развития, подготовки и расстановки кадров РС (Я), предлагает изучение следующих учебных дисциплин: 1. основы инженерной графики Обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен иметь практический опыт: выполнения типовых слесарных операций, применяемых при подготовке металла к сварке;В своей работе мы выяснили, что важную роль в нормальном функционировании процесса производственного обучения имеет его комплексное обеспечение. Сварщик, как профессия, подразделяется на несколько специализаций: сварщик ручной дуговой сварки, газосварщик, оператор автоматических сварочных аппаратов. Рабочие всех этих специальностей занимаются одним делом - соединением металлических конструкций, сложных аппаратов, деталей, узлов методом сплавления металлов. Любые ошибки, небрежность, допускаемые в работе, могут привести к катастрофическим последствиям. Молодым специалистам, только что окончившим училище, работу долго искать не придется - она находит их сама.Федеральный Государственный образовательный стандарт специальности: 51001 Профессиональное обучение "Сварочное производство"; 150709.02 "Сварщик" Действующие учебные планы по специальности: 51001 Профессиональное обучение "Сварочное производство"; 150709.

Содержание

Введение

Глава 1. Комплексное обеспечение по профессии "сварщик" в образовательных учреждениях

1.1 Комплексное обеспечение профессии

1.2 Требования федерального государственного образовательного стандарта по профессии "Сварщик"

Глава 2. Учебно-планирующая документация по профессии "сварщик"

Заключение

Использованная литература

Приложения

Преобразования современного общества требуют высокого уровня профессиональной подготовки специалистов в области сварочного производства, развития личностных качеств, формирования специальных знаний по сварке, умений и навыков в технологии сварки, обеспечивающих конкурентоспособность, социально-профессиональную мобильность выпускников данного профиля. В условиях нашей республики, переходящей от вахтового метода освоения к подготовке собственных технических кадров, особую значимость приобретают проблемы профессиональной подготовки учащихся по профессии "Сварщик".

Социальная значимость профессии в обществе огромна. Сварочные работы применяются во многих отраслях промышленности. Сварщики трудятся на стройплощадках, создавая конструкции и системы различных коммуникаций, в промышленности, таких как, энергетика, нефтеперерабатывающая промышленность, сельское хозяйство. Трудно назвать такой вид производства, где не применялся бы труд сварщика.

Актуальность работы определяется потребностями развивающейся экономики в Республике Саха (Якутия) в квалифицированных рабочих кадрах, свободно владеющего своей профессией, человека, способного к эффективной работе по специальности сварки на уровне российских и мировых стандартов.

Современные подходы к профессиональной подготовке учащихся в области сварки рассматривают как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности в технической области.

Успешное выполнение профессиональной деятельности предполагает, прежде всего, высокую степень психологической и профессиональной готовности учащихся. Практика сегодняшнего дня показывает, что современные требования в профессиональных колледжах усложняются в виду формирования профессиональной подготовки ученика на базе реального производственно обучения. Одной из требований новых образовательных стандартов является направленность на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей.

Потребность производства в высококвалифицированных кадрах в области сварки ставит перед средним профессиональным образовательным учреждением вопросы комплексного обеспечения профессии.

Практическая востребованность в профессиональной подготовке учащегося обусловили выбор темы исследования: "Комплексное обеспечение профессии "сварщик".

Объект исследования - обучение профессии "Сварщик".

Предмет исследования - комплексное обеспечение производственного обучения профессии "сварщик".

Цель исследования: комплексное обеспечение профессии сварщик по требованиям нового стандарта.

Гипотеза исследования. Процесс педагогического сопровождения в формировании профессиональной подготовленности ученика будет эффективным если: созданы комплексные условия для профессиональной подготовки учащихся;

учитываются требования стандарта к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы;

учитываются профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности.

Задачи исследования.

1. Изучить методическую литературу, нормативные документы по теме исследования.

2. Анализ комплексного обеспечения профессии "сварщик".

3. Разработать методические рекомендации.

Комплексное обеспечение обучения профессиям как педагогическая проблема в теории и методике профессионального образования определяется как одно из важных научных направлений. В различных исследованиях освещаются разные стороны вопросов учебно-методического обеспечения, комплексного обеспечения, общие требования к работе мастера производственного обучения, разработки учебно-технологической документации. Эффективность процесса производственного обучения определена в исследованиях В.А. Скакуна, Г.И. Кругликова, С.Я. Батышева, В.А. Сластенин, Ю.А. Якубы, А.Ш. Френкеля и других авторов.

Методы исследования. Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом следующих методов исследования: теоретического анализа литературы, нормативных документов по теме исследования;

анализ практических материалов.

Практическая значимость заключается в том, что было проанализировано современное комплексное сопровождение подготовки специалиста по профессии "Сварщик".

В своей работе мы выяснили, что важную роль в нормальном функционировании процесса производственного обучения имеет его комплексное обеспечение.

Сварщик, как профессия, подразделяется на несколько специализаций: сварщик ручной дуговой сварки, газосварщик, оператор автоматических сварочных аппаратов. Рабочие всех этих специальностей занимаются одним делом - соединением металлических конструкций, сложных аппаратов, деталей, узлов методом сплавления металлов. От мастерства сварщиков зависит качество сварочных швов. Любые ошибки, небрежность, допускаемые в работе, могут привести к катастрофическим последствиям. Страшно подумать, к чему могла бы привести некачественная работа по сварке нефте - или газопроводов. Сварщик - профессионал должен знать электротехнику, технологию плавления металлов, свойства газов, применяемых для анти окисления, методы и принципы действия используемых агрегатов и оборудования. Большое значение имеет соблюдение техники безопасности и производственной санитарии.

К плюсам профессии можно отнести престижность и высокую востребованность на рынке труда, как в государственном секторе экономики, так и в частном. Молодым специалистам, только что окончившим училище, работу долго искать не придется - она находит их сама. Сварщиков без опыта охотно принимают в жилищно-коммунальные хозяйства, в частные организации сферы обслуживания. С приобретением опыта, им поручаются более ответственные дела и работы в промышленности, на стройках. Соответственно, увеличивается зарплата.

Минусы профессии - тяжелые условия труда, работа на открытых строительных площадках при любой погоде, большая нагрузка на зрение изза высокой яркости электрической дуги, инфракрасного и ультрафиолетового излучения. Электросварщики относятся к профессиям "горячего цеха" изза высокой вредности производства вследствие большого выделения газов и тепла при сварочных работах.

Мы увидели, что на формирование содержания обучения влияет большое число факторов: педагогическое мастерство преподавателя, его квалификация и энтузиазм, материальная база учебного заведения, развитие научно-технического прогресса, требования национально-регионального компонента и учебного заведения. Важнейшую роль играет наличие учебно-методической (программной) документации, отвечающей требованиям государственных образовательных стандартов и комплексного обеспечения образовательного процесса по каждому учебному занятию.

Все учебные дисциплины основных образовательных программ должны быть обеспечены учебно-методическими комплексами, в преподавании всех дисциплин является обязательным использование инновационных методов в образовательном процессе. Поэтому от построения содержания обучения зависят подготовка специалиста и его образованность: чем качественнее учебно-методическая (программная) документация, тем больше достигаются поставленные цели, а значит, формируется настоящий специалист. Естественно, что для достижения цели - создания качественного учебно-программного материала требуется много усилий преподавателя, мастера производственного обучения, большой временной ресурс, порой растягивающийся на годы, проведение научной работы и просто самообразование.

1. Антонов Л.Н., Левит М.В. Выбор стратегии образования 21в. - М., 2001.

2. Аргунова Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета. - М., 2000.

3. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. - М., 2000.

4. Брежнева, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - 4-е издание, стереотипное. - М.: Академия, 2008. - 127 с. - (Среднее профессиональное образование)

5. "Воспитательная работа мастера профессионального обучения" Г.И. Кругликова.

6. Гриценко Л.И. теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособий для студ. высш. учеб. Заведений / Гриценко Лариса Ивановна - М.: издательский центр "Академия", 2005. - 240 с.

7. Диагностика качества практического (производственого) обучения. (Методические рекомендации). Авторы: Якуба Юрий Андреевич, Скакун Владислав Александрович.

8. Единая программа среднего (полного) общего и начального профессионального образования: цели, структуры, проблемы / под ред.А. А. Жохова, А.Т. Глазунова. - М., 2002

9. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Моденизатция профессионального образования: Компетентный подход. - М., 2005.

10. Залог успеха - квалифицированные кадры/ М-во науки и проф. Образования Респ. Саха (Якутия); [сост.А.К. Никифорова; ред. совет: А.А. Пахомов, А.С. Иустинова, А.К. Никифорова]. - Якутск: Бичик, 2008. - 144 с.

11. Информационные техологии как механизм развития учреждений начальных и средних профессионального образования: Материалы респ. найч. - практ. конф., 6 апр. 2011 г. г. Якутск/ [гл. ред. Ю.С. Куприянов; ред. - кол.: А.С. Иустинов и др.] - Якутск, 2011. - 184 с.

12. Кадровое обеспечение инновационной экономики России: Учебное пособие. Ходулий Н.Г. - М.: "Эгвес", 2008. - 160 с.

13. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М., 2000.

14. Кругликов Г.И. методическая работа мастера профессионального обучения: учеб. пособий для студ. сред. проф. учеб. Заведений / Г. И, Кругликов. - М.: издательский центр "Академия", 2010. - 160 с.

15. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие / Г. И, Кругликов. - М.: издательский центр "Академия", 2008. - 192 с. - (Библиотечка мастера профессионального обучения).

16. Кругликов Г.И. Настольная книга мастера производственного обучения: учебн. пособие для студентов сред. проф. образования - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 272с.

17. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебн. пособие для студентов высш. учебн. заведений - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 480с.

18. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: учебно. пособие для студентов высш. учебн. заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 288с.

19. Кругликов Г.И. и др. Основы технического творчества: книга для учителя. - М., 1996.

20. Лупачев В.Г. Сварочные пособии. - М.: Высшая школа, 1998.320 с.

21. Маслов В.И. "Сварочные работы" - М.: ИРПО; Изд. Дом "Ореол", 1997.

22. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. - М., 1989.

23. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1986.

24. "Модернизация профессионального образования Республики Саха (Якутия) на 2008 - 2011", респ. Форум (1; 2008; Якутск).

25. Наука и технологии как основа подготовки современного специалиста в многоуровневом вузе: материалы науч. - практ. конф., г. Якутск, 12 марта 2005 г. /МНИПО РС (Я). Якутский гос. инж. - тех. инж. - тех. ин-т. - Якутск: издательство, 2005. - 285 с.

26. Никифоров Н.И. и др. Справочник газосварщика и газорезчика / Н.И. Никифоров, С.П. Нешумова, И.А. Антонов. - 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 1997. - 239 с.

27. Подготовка рабочих, техников и инженеров нового типа в инновационном высшем образовательном учреждении. Худолий Н.Г. - М.: ООО "Недра - Бизнесцентр", 2006. - 180 с. Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах): учеб. пособие для нач. проф. образований /В.А. Скакун. - 4-е изд., стер. - М.: издательский центр "Академия", 2009. - 128 с.

28. Попов В.А. "Дуговая и газовая сварка сталей". - Тверь.: Центр подготовки персонала ОАО "Тверьэнерго", 1997.

29. Петрова О.В., Шарова Е.И., Никитина Г.Т., Методические рекомендации по разработке комплексного методического обеспечения специалисти. - Великий Новгород, 2003.

30. Психология учащихся начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.И. Шульга. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 176 с.

31. Содержание и технология подготовки технических специалистов: проблемы, идеи, решения: Тезисы докладов научно - методической конференции. г. Якутск, 2002. - 128 с.

32. Содержание и технология подготовки технических специалистов: проблемы, идеи, решения: Тезисы докладов научно - методической конференции. г. Якутск, 2002. - 128 с.

33. Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах): учеб. пособие для нач. проф. образований /Владислав. Александрович. Скакун. - М.: издательский центр "Академия", 2005. - 128 с.

34. Скакун В.А., Григорьева О.Н. Организация и содержание работы педагогического кабинета по реализации требований государственного стандарта. - М., 1995.

35. Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах. - М., 2001.

36. Учебно - профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Батаршев. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 192 с.

37. Учебно - профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Батаршев. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 192 с.

38. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М., 1996.

39. Хромченко Ф.А. Справочное пособие электросварщика. - М.: Машиностроение, 2005. - 416.

40. Чернышов Г. Г." Сварочное дело: сварка и резка металлов" - М.: Издательский центр "Академия", 2007.

41. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Е. Эрганова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 160 с.

42. Якуба Ю.А. Современные методы контроля качества производственного обучения. - М., 2001.