Понятие и исследование педагогических особенностей устного и письменного речевого воздействия в процессе речевого общения. Раскрытие содержания комплексной методики персуазивно-суггестивного исследования текстов. Факторы успешности речевой коммуникации.
Аннотация к работе
Речевое воздействие (РВ) - воздействие субъекта на реципиента в процессе речевого общения в устной и письменной формах, которое осуществляется с помощью лингвистических, паралингвистических и символических средств и отличается особыми предметными целями говорящего, предполагающими изменение отношения реципиента к тому или иному объекту, влияние на его поведение, психологический настрой, физиологические процессы либо категориальную перестройку его сознания; достижение этих целей предполагает решение таких задач, как: преодоление защитного барьера реципиента («негоциация»), «навязывание» тех или иных образов и мыслей («эйдетико-когитивное» внушение), эмоций и установок (эмоционально-установочное внушение). Речевое воздействие - диффузный феномен, присутствующий в трех основных компонентах речевого акта - в компоненте ‘ адресант’, где оно проявляется в иллокутивных целях говорящего, в компоненте ‘адресат’, где его можно наблюдать в перлокутивном воздействии на реципиента, и в компоненте ‘локуция’ (речение), где оно явлено в маркерах модальности, выстраивании аргументации, лингвистических средствах выразительности и т. д. Соответственно, можно изучать проявление РВ практически на всех этапах речевого общения - «на входе», то есть в области авторского замысла, авторских интенциональных структур; в тексте, в области актуализации интенций с помощью лингвистических средств; и «на выходе», то есть в области восприятия сообщения (например, с помощью выявления уровня понимания текста, полноты, глубины, прочности запоминания, анализа экспериментальных данных оценки текстов и т. д.). Первый этап предполагает выявление соотношения различных способов речевого воздействия в тексте - убеждения, внушения и побуждения. Во-вторых, это операции с двумя или несколькими членами (слотами или фреймами): ассоциация и диссоциация («А (не) имеет отношение (-я) к В»); отождествление («А есть В»), аналогия и метафора («А подобно В»), метонимии («А есть причина (результат, инструмент, цель, часть или признак, носитель) В»), противопоставление («А противоположно В»); стереотипизация («А имеет отношение к В», где В - один из прототипических концептов); генерализация и индуктивная классификация объектов по их общим признакам в макрогруппы; дедуктивный анализ компонентов категории, логические умозаключения, построение алгоритмов; поиск аналогий, в том числе метафорических; логическая цепочка, соединяющая фреймы в качестве слотов в один фрейм; символизация, предполагающая «углубление» семантики образа за счет его ассоциирования с абстрактными означаемыми; интертекстуальные отсылки, обеспечивающие подключение знаний о других текстах к данному.
Список литературы
1. Баранов, А. Н. Очерк когнитивной теории метафоры / А. Н. Баранов // Баранов, А. Н. Русская политическая метафора : материалы к словарю / А. Н. Баранов, Ю. Н. Караулов. - М., 1991.
2. Воронин, С. В. Основы фоносемантики / С. В. Воронин. - М., 1982.
3. Гриндер, Дж. Формирование транса / Р. Бендлер, Дж. Гриндер. - Канск, 1993.
4. Дюби, Ж. История ментальностей, историческая антропология : Зарубежные исследования в обзорах и рефератах / Ж. Дюби. - М., 1996.
5. Желтухина, М. Р. Тропологическая суггестивность масс-медиального дискурса : о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ : монография / М. Р. Желтухина. - М. ; Волгоград, 2003.
6. Журавлев, А. П. Фонетическое значение / А. П. Журавлев. - Л., 1974.
7. Купина, Н. А. Идеологические стереотипы и факторы дестереотипизации / Н. А. Купина // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. М. П. Котюрова. - Пермь, 2002. - С. 15-23.
8. Мистрик, Й. Математико-стилистические методы в стилистике / Й. Мистрик // Вопр. языкознания. - 1967. - № 3. - С. 42-52.
9. Мшвидобадзе, Р. Г. Распознавание социальных установок через грамматические параметры речи : дис канд. психол. наук / Р. Г. Мшвидобадзе. - Тбилиси, 1974.
10. Паршин, П. Б. Речевое воздействие [Электронный ресурс] / П. Б. Паршин. - Режим доступа: URL: http://www.krugosvet.ru
11. Черепанова, И. Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики / И. Ю. Черепанова. - Пермь, 1995.
12. Шелестюк, Е. В. Этапы и макролингвистические средства воздействия на структуры сознания в текстах практической психологии / Е. В. Шелестюк // Вестн. Челяб. гос. ун-та. - Сер. Филология. Искусствоведение. - 2007. - Вып. 14, № 13 (91). - С. 142-154.
13. Ядов, В. Стереотип социальный / В. Ядов // Философская энциклопедия. - М. : Сов. энцикл., 1970. - Т. 5.
Примечания
1 Нетрудно заметить, что некоторые типы текстового воздействия соотносятся со структурно-композиционными видами речи, выделенными Г. А. Золотовой (1998). Напомним, что, по Золотовой, основными регистрами являются репродуктивный (изобразительный), предполагающий изображение «фрагментов, картин, событий действительности как непосредственно воспринимаемых органами чувств говорящего; генеритивный, предназначенный для обобщения, осмысления информации, соотнесения ее с универсальными законами мироустройства, с фондом знаний; волюнтивный, функцией которого является волеизъявление говорящего и побуждение к действию; реактивный, выполняющий контактоустанавливающую, контактоподдерживающую и реактивно-оценочную функции. С репродуктивным регистром соотносится такой тип РВ, 2 Персуазивный (англ. persuasive) - связанный с убеждением, с логическим доказательством.
3 Проанализируем два примера высказываний на предмет их пресуппозиций, импликаций и инференций. «В России и сейчас нет демократии»: пресуппозиции - «Существует государство Россия и форма власти демократия», «Демократия прогрессивна и позитивна»; импликация - «Если в России «и сейчас» нет демократии, то и раньше ее не было»; инференция - «Надо (наконец) сделать Россию демократической страной». «Те, кто считают себя абсолютно здоровыми»: пресуппозиции «Люди должны думать о своем здоровье», импликация «Если «считают», то на самом деле, возможно, здоровыми не являются», инференция - «Надо воспользоваться тем или иным препаратом».
5 Например, огромный, ужасный; божественная любовь, благодать.
6 Например, инквизиция, нацистский, демократия. Эти ассоциации могут также меняться благодаря центрации - последовательному помещению концептов в однородные контексты, противоположные стереотипным (как, например, произошло с концептом ‘советский’).
7 Например, рвачество, чистоган - прибыль, конкуренция.
8 Ср. ярлыки акулы капитализма, власть чистогана, тоталитарный режим, уравниловка, командная экономика.
9 Ср. «облагораживание» понятий вымогателя и убийцы с помощью заимствований рэкетир и киллер.
10 Метафоры такого рода, как правило, носят характер развернутых аллегорий, а сам метод иногда называется «терапией волшебных сказок» (например, у Гордона).
11 Именно неожиданность (нарушение привычного потока восприятия) и раздваивание сознания, ставящее его в логический тупик, лежат в основе транса, на фоне которого во много раз возрастает эффективность гипнотического внушения (ср. также теории М. Эриксона, В. Сатир, С. Хеллера и Т. Л. Стила и других).
12 Сравните пример у Паршина [10]: «Харриер» настолько близко подлетел к аргентинскому самолету, что только мужество и хладнокровие пилота предотвратили катастрофу. Импликации этого высказывания неоднозначны (что свидетельствует о манипулятивном характере информации): по логике номинации и тема- рематической структуры, «мужество» относится к пилоту «Харриера» (номинация этого самолета конкретизирована, он - и его пилот - выступают в качестве темы сообщения), в то время как логика смысла всего высказывания подсказывает, что катастрофу предотвратил пилот аргентинского самолета.
13 Ср. правительство возобновило военные действия и утаивание действующего лица во фразах возобновились военные действия, возобновление военных действий, возобновившиеся военные действия