Аналіз стану використання художньої літератури у корекційній роботі як засобу розвитку мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Застосування письменництва на заняттях вихователя та логопеда з малечами. Суть навчання рідної мови дітлахів.
Аннотация к работе
ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ У РОБОТІ З ДОШКІЛЬНИКАМИ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯУ методичній літературі розроблено різні методики: методика розвитку звязного мовлення дітей із ЗНМ засобами театралізованої діяльності (Колесник Л.О.), методика формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ (Ільїна Н.В.), методика розвитку мовлення дітей 6-річного віку з ЗНМ в процесі ознайомлення з природою (Андрусьова І.В.), методика заучування віршів зі старшими дошкільниками із ЗНМ (Марченко І.С., Косяк К.), методика формування звязного монологічного мовлення у дітей з ЗНМ в процесі навчання переказу (Глухов В.П.); методика формування звязного мовлення у дошкільників із порушенням мовленнєвого розвитку як засобу творчого самовираження (Лепетченко М.В., Шеремет М.К.) та інші. Нами була розроблена методика визначення особливостей використання художньої літератури в корекційній роботі спеціальних дошкільних закладів, метою якої було: відстежити взаємозвязок логопеда та вихователя з точки зору використання художньої літератури, провести аналіз навчальної документації із метою визначення рівня використання художньої літератури на заняттях. визначення ступеня участі батьків у процесі ознайомлення з художньою літературою. визначити рівень знань дітей художньої літератури. На першому етапі констатувального дослідження проводилася співбесіда з вихователями та логопедами з метою виявлення рівня їхньої обізнаності зі засобами розвитку мовлення, в тому числі і з художньою літературою та визначення взаємозвязку у роботі зі сумісного використання художньої літератури з метою розвитку мовлення дітей із ЗНМ. Під час аналізу навчальної документації ми звертали увагу на те, яке місце відводиться в корекційній роботі художній літературі, де планується іі використання (на заняттях, в ігровій діяльності, у повсякденному житті) чи планується окремо художньо-мовленнєва діяльність дітей, чи використовується художня література як засіб розвитку мовлення дітей із ЗНМ. Серед ефективних засобів для розвитку мовлення дошкільників 19% вихователів використовують образотворче мистецтво (розглядання картин та бесіда за їх змістом; 31% художню літературу (читання та переказ художніх творів, декламування віршів на память на святах, дидактичні ігри), 13% використовують малювання для закріплення поданого матеріалу, 12% театралізовану діяльність, 25% включають у свою роботу і образотворче мистецтво, художню літературу і малювання та під час подачі мовленнєвого матеріалу 100% використовують наочність для ефективнішого сприймання та розуміння почутого.