Необходимость разработки холистического подхода к обучению студентов неязыковых вузов иностранному языку в рамках новой научной парадигмы, предполагающей рассмотрение целостной научной картины мира и способствующей образованию многогранного образа науки.
Аннотация к работе
Холистический подход к обучению иностранному языку в неязыковом вузеВхождение России в единое образовательное пространство в процессе общеевропейской интеграции, подписание Болонской декларации обусловило рождение качественно иной образовательной ситуации в связи с объективной потребностью общества в специалистах со знанием иностранного языка в профессионально значимых целях использующих язык в качестве средства коммуникации с представителями разных культур и народов. Для удовлетворения этой насущной потребности российского общества в неязыковых вузах стали активно реализовываться концепции обучения иностранным языкам, связанные с тем, что "языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках" [6, с.28]. В этом документе подчеркнута возможность развития личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, формируемых в процессе овладения иностранным языком, т.е. способность представлять адекватную современному уровню знаний научную картину мира на основе целостного знания основных положений, законов и методов [7]. В рамках новой научной парадигмы (целостной научной картины мира) стратегией обучения студентов неязыковых вузов должно стать формирование новой целостной системы знания, способствующей выработке новой ценностной ориентации на формирование нового миропонимания и мировидения. Еловской, формирование новой целостной системы знания осуществляется на основе приобретения студентами новых видов междисциплинарных, трансдисциплинарных и полидисциплинарных знаний, способствующих образованию целостного и многогранного образа науки, развитию холистического мышления, формированию умения понимать глобальный контекст исследуемой проблемы, т.е. умению контекстуализировать знание [2, с.63-64].