Урок музыки как вид организации познавательно-творческого процесса воспитания эстетической культуры учащихся. Понятие, характеристика и виды жанров урока, методика его подготовки и проведения. Принципы и задачи выбора формы музыкальной деятельности.
Аннотация к работе
Гуманная педагогическая мысль сегодня изменяет ценностные ориентиры урока: не объем знаний - но «отношение к знаниям», не «эффективность урока», но «светоносность урока». Встает задача одухотворения урока, превращения его в значимое явление жизни ребенка. При этом задача, как осуществить урок, как культурное явление в жизни каждого учащегося школы, остается нерешенной. Общеизвестно, что любая способность развивается в процессе соответствующей деятельности, следовательно, и музыкальные способности будут развиваться в процессе музыкальной деятельности, то есть процесс музыкального воспитания, развития, обучения личности осуществляемый в различных видах музыкальной деятельности обусловлен степенью их активности, то есть эффективностью их составляющей. Актуальность данной темы курсовой работы обусловлена тем, что невозможно исчерпывающе осветить все грани проблемы общения на уроках музыки, в то время как данная тема помогает организации процесса совместной музыкально-творческой деятельности учителя и учеников.Это значит, что музыка определяет все происходящее на занятиях: характер общения учителя с учащимися, методы, приемы донесения музыкального материала, логику организации занятия. Ведь и строится урок в опоре на закономерности самой музыки. На уроках должна звучать музыка, способствующая развитию у учащихся здоровых музыкальных потребностей и высокого вкуса. Разрабатывая уроки музыки, надо помнить, что их идея может зависеть не только от материала программы и педагогической задачи, стоящей перед учителем, но и от времени, когда рекомендуемой программой материал осваивается. Замысел урока призван учитывать современное состояние культурной обстановки в обществе, сегодняшнее восприятие жизни учащихся, ибо то что сегодня кажется неинтересным учителю музыканту, почти наверняка будет неактуальным и для учеников.Само слово «жанр» произошло от латинского genus - род и от французского genre-род, вид, манера, вкус, обычай. Жанр - это вид художественного творчества, определенным образом связанный с породившей его исторической действительностью, с жизнью и бытом. Единство свойств содержания и формы представлено в таком понятии, как «жанр». Так же и в уроке, чтобы освоить искусство хорового пения, в уроке должны преобладать практические формы обучения, или, чтобы учащиеся научились видеть музыку в синтезе с другими искусствами, необходимы интегрированные формы обучения. С этих позиций, использование категории «жанр» урока, считаем наиболее точным в отражении взаимообусловленности его содержания и формы.Кульневич и экстраполируется нами на сферу музыкального образования с учетом специфики урока музыки - урока искусства: - уроки с измененными способами организации: урок-лекция, урок-концерт, урок-парадокс, защита знаний (идей), урок в «ансамбле», урок-встреча. уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок творчества (урок-сочинение, урок изобретательства, урок - творческий отчет, комплексно-творческий отчет), урок-экспозиция, урок - «удивительное рядом», урок фантастического проекта, моноурок - рассказ о творце искусства (урок-бенефис, урок-портрет), урок-сюрприз, волшебный урок; уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия (посещение концертного зала, театра, филармонии и др.), прогулка, гостиная, путешествие, экспедиция, защита проекта; уроки с игровой состязательной основой: урок-игра: урок-«Домино», урок - кроссворд, урок в форме игры «Лото», урок «Следствие ведут знатоки», урок - деловая игра, игра - обобщение, урок - КВН, урок «Что? уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации: парный опрос, экспресс-опрос, защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар, защита читательского формуляра, телеурок, урок - общественный смотр ЗУН, урок-собеседование, ученическая конференция и др.Урок музыки должен быть явлением иной, отличной от обыденной, жизни, вводящим ребенка в мир облагороженных чувств, мыслей, образов, форм общения. «Животворная сущность урока музыки в том, что он является самой жизнью ребенка на уроке в звуках и образах… ведущий по пути познания мира, по пути самосовершенствования…Духовному началу подчинены знания, умения, навыки, которыми овладевает учащийся». Необходимо обеспечить максимальную степень свободы учащегося: возможность сотворчества в выборе формы урока, форм музыкальной деятельности на уроке, в планировании (постановка целей и задач)… Таким образом формы и содержание урока ориентируются на создание условий для проявления самосознания ученика, инициативы, воли к совершенствованию, к познанию.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРОВ УРОКА МУЗЫКИ
1.1 Урок музыки: подготовка и организация
1.2 Понятие и виды жанров урока музыки
ГЛАВА 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ