Анализ особенностей познавательного развития младшего школьника. Характеристика мотивационной сферы, самооценки, личностной тревожности младшего школьника. Опытно-экспериментальное исследование психологических причин неуспеваемости младших школьников.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Характеристика развития личности в младшем школьном возрасте Работу выполнил: студентка 3 курса 2 группы технолого-биологический факультетаМладший школьный возраст (с 6,5-7 лет до 10-11лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу. Поступивший в школу ребенок автоматически занимает новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком как с человеком, взявшим на себя обязательство учиться, как все дети в его возрасте. Система «ребенок - учитель» начинает определять отношение ребенка к родителям, и к детям. И эта новая социальная роль требует развития у ребенка определенных психических свойств и опирается на уже развитые свойства: мышление, внимание, память, на определенные морально-волевые качества (усидчивость, исполнительность, добросовестность).Хотя дети приходят в школу с достаточно развитыми процессами восприятия (у них наблюдается высокая острота зрения и слуха, они хорошо ориентируются на различные формы и цвета), но их восприятие в учебной деятельности сводится лишь к узнаванию и называнию формы и цвета. Учитель регулярно показывает детям приемы осмотра или прослушивания вещей и явлений (порядок выявления их свойств, маршруты движения рук и глаз и т.п.), средства записи установленных свойств (рисунок, схема, слово). Такое восприятие, синтезируясь с другими видами познавательной деятельности (вниманием, мышлением), приобретает форму целенаправленного и произвольного наблюдения. Во II - III классах многие учащиеся уже обладают произвольным вниманием, концентрируя его на любом материале, объясняемом учителем или имеющемся в книге. Учителю следует так организовать разные виды учебной работы, чтобы дети приучались к одновременному контролю за несколькими действиями.Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но развитие личности младшего школьника находится в других условиях - он включен в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, главное место занимает мотив получения высоких отметок. Когда ребенок успешно учится, его хвалят и учитель, и родители, его ставят в пример другим детям, его особенно значительные успехи отмечают сладким пирогом и подарком, в зависимости от семейных традиций. Другие широкие социальные мотивы учения - долг, ответственность, необходимость получить образование ("быть грамотным", как говорят дети) и т.п.Цель: исследовать психологические причины неуспешных в обучении школьников выделить условия, необходимые для изменения этих особенностей и повышения эффективности обучения. Гипотеза: У младших школьников, испытывающих трудности в обучении, снижена самооценка, отсутствует интерес к учебе, повышена тревожность. Первоначально проводилось наблюдение за детьми на переменах и учебных занятиях, что позволило зафиксировать поведение школьников в обычных учебных ситуациях. Проводилась диагностика уровня самооценки, тревожности, учебной мотивации в группе успешных и неуспешных в учебе школьников. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался бы дома?Дети, отнесенные к группе успешных, были открыты в общении с психологом, проявляли интерес к заданиям, выполняли задания быстро, уверенно. Результаты исследования самооценки неуспешных в учебе школьников показали, что 50% исследуемых детей имеют низкую самооценку, 35,72% детей имеют средний уровень самооценки и 14,28% - высокий уровень. Результаты исследования самооценки успешных в учебе школьников показали, что 12,5% исследуемых детей имеют низкую самооценку, 37,5% детей имеют средний уровень самооценки, 50% детей имеют высокий уровень самооценки. Результаты исследования учебной мотивации неуспешных в учебе школьников показали, что 28,57% их них не имеют интереса к учебе и 71,42% имеют высокий уровень учебной мотивации. Результаты исследования учебной мотивации успешных в учебе школьников показали, что 18,75% исследуемых детей имеют низкую учебную мотивацию, 81,25% детей имеют высокий уровень учебной мотивации.Известно, что отставание в учении, плохие оценки очень часто остро переживаются детьми. И поэтому совершенно недопустимо, когда родители в наказание за плохую неуспеваемость лишают детей прогулки, отдыха, активно выражают свое недовольство, а тем более «учат» ремнем. Родители должны помочь преодолеть своим детям «временную болезнь», кроме того, они должны уделять как можно больше внимания детям, потом что как никогда им необходимо понимание и поддержка родителей.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты познавательного развития личности в младшем школьном возрасте
1.1 Особенности познавательного развития младшего школьника