История возникновения, становления и развития интегральной образовательной технологии, её основатель. Организационная схема семинара-практикума, описание процесса управления деятельностью учеников. Сущность, особенности и предназначение домашнего задания.
Аннотация к работе
В интегральной технологии планируемые результаты обучения представляются в виде трехуровневых систем задач. Для интегральной технологии была специально разработана новая организационная форма урока - семинар - практикум, характеризующаяся сочетанием работы части класса в кратковременных группах с задачами разных уровней и фронтальной работы учителя с основной частью класса, это позволяет обеспечивать развитие ученика, кроме того, используются беседа, лекция, практикум, семинар, консультация. В интегральной технологии планируемые результаты обучения представляются в виде трехуровневых систем задач. Часть учащихся класса на уроке объединяется в группы и каждая группа получает задание на определенное ограниченное время. Но наиболее эффективным вариантом является “публичная защита”: один представитель группы, назначенный учителем, выходит к доске, рассказывает классу (той его части, что не занята в других группах) о задаче и о том, как группа ее решала.Оценка «удовлетворительно» означает, что результаты обучения удовлетворяют некоторым минимальным требованиям общества. Уровни планируемых результатов обучения могут быть описаны на языке конкретных умений решения задач следующим образом: минимальный - решение задач обязательного набора по образцу (шаблону); общий - решение задач, представляющих собой комбинации подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями; продвинутый - решение задач, являющихся комбинациями подзадач минимального и общего уровней, связанных явными и латентными ассоциативными связями.Во время групповой работы учитель по очереди присоединяется к каждой группе, выполняя функции консультанта. В группе учитель может лучше ориентироваться в затруднениях каждого ученика. Правила организации групп: - группы создаются на этапе закрепления изученного материала. Их состав определяется дидактическими, психологическими и управленческими целями учителя и зависит от результатов контроля; - каждая группа существует столько времени, сколько ей отводится для решения предложенной задачи; - группа получает задачу на строго ограниченное время и по истечении этого времени отчитываются о результатах. 1-15-это уроки данного блока 1 урок - вводное повторение 2 урок - изучение нового материала (основной объем) 4 урок - тренинг-минимум 6 урок - изучение нового материала (дополнительного объема) 7 урок - развивающее дифференцированное закрепление 13 урок - обобщающее повторение 14 урок - контроль 15 урок - коррекция На уроках вводного повторения - возможны любые оценки (стоит 4).Развитие нашего общества привело к тому, что в последние годы была создана необходимость реформирования системы образования в сторону гуманизации, которая прежде всего понимается, как ориентация образовательного процесса на интересы и возможности личности.
План
Оглавление
Введение
1. Характеристика интегральной технологии
1.1 Планируемые результаты обучения в интегральной технологии
1.2 Особенности работы групп в интегральной технологии