Формирование профессионально-прикладной физической подготовки учащихся швейного производства в рамках технологии, направленной на повышение профессионально значимых физических качеств. Алгоритм внедрения комплексов упражнений в различные дисциплины.
Аннотация к работе
Выпускники в своем большинстве не являются активными, самостоятельными носителями ценностей, накопленных в сфере культурного развития, что существенно ограничивает перенос полученных знаний, практических умений, отношений на культуру учебного и профессионального труда, быта, отдыха, стиля жизни, отношение к здоровью, снижает в целом гуманистическое личностное развитие [2, 6, 7]. Цель нашего исследования - разработка и внедрение специальной физической подготовки в рамках апробирования технологии, направленной на повышение профессионально значимых физических качеств учащихся швейного производства. Так, в ряд дисциплин, в качестве «общего галдежа», на различныхэтапах внедрения технологии были реализованы: на втягивающем этапе в рамках дисциплины "Культура молодого работника" учащимися выполнялась "Пальчиковая гимнастика". на корректирующий этапе в рамках дисциплины "Информационные технологий" учащиеся осуществляли "Пальчиковую гимнастику", гимнастику для глаз и упражнения, не вставая с рабочего места. На уроках "Охрана труда" девушки делали упражнения для концентрации внимания, упражнения, не покидая рабочего места, и "Пальчиковую гимнастику", во время урока "Культура молодого работника" - упражнения для концентрации внимания и "Пальчиковую гимнастику". На уроках "Технология пошива" - упражнения для концентрации внимания и упражнения, не вставая с рабочего места. на поддерживающем этапе учащиеся выполняли упражнения, не вставая с рабочего места, в рамках уроков "Технология пошива" и в период прохождения производственной практики.В процессе подготовки высококвалифицированных специалистов швейного производства необходимо учесть различные факторы, влияющие на его формирование.
Введение
Современная образовательная практика в сфере физической культуры не в полной мере оправдывает социальные и личностные ожидания. Выпускники в своем большинстве не являются активными, самостоятельными носителями ценностей, накопленных в сфере культурного развития, что существенно ограничивает перенос полученных знаний, практических умений, отношений на культуру учебного и профессионального труда, быта, отдыха, стиля жизни, отношение к здоровью, снижает в целом гуманистическое личностное развитие [2, 6, 7]. Любая профессия имеет свою специфику и, соответственно, предъявляет особые требования к специалисту, работающему в ней. К любой профессии человек должен быть готов как психологически, так и физически [4, 8, 9]. Как отмечает в своей работе Пономарева Г.В. [5], современные производственные условия перерабатывающей отрасли сельскохозяйственного производства сопряжены с высоким уровнем автоматизации и механизации, что уменьшает удельный вес физического труда, но одновременно резко повышая уровень его ритма, сложности, интенсивности и ответственности. В свою очередь все это требует от работников значительного напряжения умственных, психических и физических сил, высокоэффективной координации и культуры движений, высокой концентрации внимания, все эти условия труда так же актуальны и для рассматриваемой нами отрасли швейного производства.
Цель нашего исследования - разработка и внедрение специальной физической подготовки в рамках апробирования технологии, направленной на повышение профессионально значимых физических качеств учащихся швейного производства.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы; педагогическое тестирование; методы математической статистики. прикладная физическая подготовка швейное производство
Таблица 1. Формирование ППФП учащихся швейного производства в рамках применяемой технологии
Физическая культура По 10 - 20 мин. на 40 уроках: Всего 16 часов до 2 мин. 40 уроков Всего: 1 час
Охрана труда Всего 2 часа ФМ (физкультминутки) 1 - 2 мин.,72 урока Всего 2 часа ФП (физкульт-паузы) до 5мин., 72 урока Всего 6 часов до 2 мин. 72 урока Всего: 1 час
Культура молодого РАБОТНИКАВСЕГО: 2 ЧАСАФМ 1 - 2 мин.,72 урока Всего 2 часадо 2 мин., 72 урока. Всего: 1 час
Информационные технологии Всего: 2 часа ФМ 1 - 2 мин.,72 урока Всего 2 часа ФП до 5мин., 72 урока Всего 6 часов до 2 мин. 72 уроков Всего: 1 час
Производственная практика ФМ 1 - 2 мин.,72 урока Всего 2 часа ФП до 5мин., 72 урока Всего 6 часов до 2 мин. 72 урока Всего: 1 час
Технология пошива ФП до 5мин., 72 урока Всего 6 часов до 2 мин, 72 урока, Всего: 1 ч
Всего по видам ППФП 6 часов 16 часов 32 часа 6 часов
Итого 60 часов
Результаты исследования
Подготовка высококвалифицированных специалистов является основной задачей всех учебных заведений. Особую роль при этом играет профессиональноприкладная физическая подготовка, которая состоит из теоретической, физической, специальной и психологической подготовки. Недостаточным количеством времени на профессионально-прикладную физическую подготовку в рамках уроков по "Физической культуре" было принято решение о внедрении технологии в ряд дисциплин таких, как "Культура молодого работника", "Охрана труда", "Производственная практика" и "Технология пошива". Благодаря комплексному подходу к организации процесса обучения, технология, направленная на повышение ППФК, насчитывала 60 часов урочной формы обучения (табл.1).
Так, в ряд дисциплин, в качестве «общего галдежа», на различныхэтапах внедрения технологии были реализованы: на втягивающем этапе в рамках дисциплины "Культура молодого работника" учащимися выполнялась "Пальчиковая гимнастика". на корректирующий этапе в рамках дисциплины "Информационные технологий" учащиеся осуществляли "Пальчиковую гимнастику", гимнастику для глаз и упражнения, не вставая с рабочего места. На уроках "Охрана труда" девушки делали упражнения для концентрации внимания, упражнения, не покидая рабочего места, и "Пальчиковую гимнастику", во время урока "Культура молодого работника" - упражнения для концентрации внимания и "Пальчиковую гимнастику". В период прохождения производственной практики - гимнастику для глаз и упражнения, не вставая с рабочего места. На уроках "Технология пошива" - упражнения для концентрации внимания и упражнения, не вставая с рабочего места. на поддерживающем этапе учащиеся выполняли упражнения, не вставая с рабочего места, в рамках уроков "Технология пошива" и в период прохождения производственной практики.
Предложенные комплексы упражнений были внедрены в форме физкультминутки и физкульт-паузы в следующие дисциплины (табл.2).
Таблица 2. Распределение блоков технологии на совершенствование ПЗФК учащихся швейного производства в рамках других дисциплин
Одной из особенностей разработанной и апробированной технологии, направленной на повышение профессионально значимых физических качеств, было применение интерактивных методов обучения. В свою очередь, одним из основных интерактивных методов обучения в рамках повышения специальной физической подготовки было применение метода "Общий галдеж". Этот метод применяется для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или группах [1]. "Общий галдеж" внедрения комплексов упражнений был реализован в основной части уроков и помогал не только снятию усталости, но и способствовал дальнейшему восприятию учебного материала по этим дисциплинам.
Для выполнения "Пальчиковой гимнастики", которая представляет собой сгибание и разгибаний кистей, самомассаж пальцев, растяжку и статическое напряжение пальцев за счет сопротивляемости руки по отношению друг другу, прокатывание вспомогательного инвентаря под ладонью и между пальцев и т.д.; необходимым инвентарем являются карандаш и мячик для пинг-понга. Тренирующее воздействие упражнений - укрепление мышц и снятие усталости зрительного анализатора. Гимнастика для глаз не требовала дополнительного инвентаря и заключалась в закрытие и открытие глаз, концентрация на близком и удаленном предмете, круговые движения глаз, из стороны в сторону и т.д. Тренирующее воздействие этих упражнений развитие мелкой моторики, укрепление мышц и снятие усталости с кистей и пальцев. Для выполнения "упражнений, не вставая с рабочего места", необходим стул, на котором сидит учащийся. Сами упражнения представляли собой сгибание, разгибание и прогибы спины, поднятие рук вверх и в стороны, наклоны головы, подъем и опускание плеч и т.д. Тренирующее воздействие - укрепление мышц и снятие усталости с мышц спины.
Для проверки эффективности предложенной на базе государственного учебного учреждения "Балтского профессионально-технического аграрного училище" г. Балты Одесской обл. было проведен педагогический эксперимент. Было сформировано две группы по 20 человек в каждой. В одной группе все занятия проводились согласно утвержденных программ, а вторая с внедрением разработанной технологии направленной на повышение профессионально значимых качеств учащихся швейного производства. Были проведено ряд исследований, одним из которых предусматривало тестирование трех основных составляющих функционального психоэмоционального состояния - самочувствия, активности и настроения (САН). Тестирование проводилось в течение учебного дня, состоящего из 6 - 7 уроков, одним из которых был "Физическая культура". Первичное тестирование проводилось на 1 уроке, вторичное - на последнем (рис.1).
Тестирования САН, проводимые в рамках формирующего эксперимента, показали, что в группе, которая занималась без внедрения технологии, до и после эксперимента наблюдается явная дисгармония в показателях. У отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно приблизительно равны [10].
после до | после до | после
Самочувствие Активность Настроение
Рис.1. Результаты тестирования САН учащихся во время формирующего эксперимента: ¦ - КГ; ? - ОГ
Так, показатель самочувствия до эксперимента составил Л=5,58 (S=1,13), а после - J (=5,62 (S=1,27). Показатель активности до эксперимента составил Л=4,78 (S=1,39), а после - Л=4,65 (S=1,27), а настроения до эксперимента составил А=5,61 (S=1,22), а после значительно снизился Л=5,04 (S=1,36). Тогда, как в группе, где занятия проводились с учетом внедрения технологии, все показатели практически выровнялись. Показатель самочувствия до эксперимента составил А=5,63 (S=1,18), а после - Л=5,64 (S=0,87). Показатель активности до эксперимента составил Л=4,88 (S=1,30), а после значительно вырос А=5,59 (S=1,10), также настроения до эксперимента составил ^=5,49 (S=1,16), а после - ^=5,66 (S=1,25). И что более важно, все показатели имели приблизительно одинаковое значение, что свидетельствует об отсутствие накопленной усталости и подтверждает эффективность предложенной технологии.
Вывод
В процессе подготовки высококвалифицированных специалистов швейного производства необходимо учесть различные факторы, влияющие на его формирование. Немаловажную роль в этом вопросе занимает профессиональноприкладная физическая подготовка. Предложена технология, направленная на повышение профессионально значимых физических качеств учащихся швейного производства. При разработке и апробировании технологии, направленной на повышение профессионально значимых физических качеств, благодаря возможности ее внедрения в ряд дисциплин, нами были учтены все составляющие профессионально прикладной физической подготовки, в том числе и специальная подготовка. Именно многогранность разработанной технологии, как видно из результатов исследований, позволила повысить эффективность учебного процесса.
Список литературы
1. Адильбекова А.К. Интерактивные методы обучения и их классификация. Педагогические науки/5. Современные методы преподавания. - 2013. [Режим доступа]: 2013/Pedagogica /5_138923. doc. htm
2. Афонский В.И., Хохлова О.А. Концептуальные особенности формирования профессионально значимых качеств, средствами физической культуры у студентов педвуза. // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: сборник статей. по материалам II международного научного симпозиума, г. Орел, 24 - 25 апреля 2014/Под ред. д - ра пед. наук, профессора В.С. Макеевой. - Орел: ФГБОУ ВПО "Госуниверситет - УНПК", Т.1. - 2014. - с.
3. Голованова Н.Л. Формирование теоретических знаний по физической культуре учащихся швейного производства в процессе профессионально-прикладной физической подготовки // Фізичне виховання, спорт і культура здоровя у сучасному суспільстві: збірник наукових праць. № 4 (55), 2015. С.68 - 72.
4. Краев С.А. Содержание и направленность профессионально-прикладной физической подготовки курсантов строительных Вузов.: автореф. дис. на соиск. учеб. степени к. п. н.: спец.13.00.04 "Теор. мет. физ. восп., спорт. трен., оздор. и адапт. физ. культ. "/С.А. Краев. - Санкт-Петербург, 2010. - 25 с.
5. Grad R. Physical activity and leisure time among 13-15-year-old teenagers living in Biala Podlaska / RAFALGRAD // Physical Education of Students. - 2013. - Vol.2. - P.74-79.
6. Karabanov Y. A. Professional applied physical training of future specialists of agricultural production / Y. A. Karabanov // Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. - 2015. - Vol.1. - P.34-39.
7. Martin P. Physical education and outdoor education: complementary but discrete disciplines / P. Martin, J. MCCULLAGH // Asia-Pacific Journal of Health, Sportand Physical Education. - 2011. - Vol.2, № 1. - P.67-78.
8. Pichurin V. V. Psychological and psychophysical training as a part of physical education of students in higher educational establishments / V. V. Pichurin // Pedagogics, psychology, medical - biological problems of physical training and sports. - 2014. - Vol.11. - p.44-48.