Приводится краткая социально-психологическая характеристика подросткового возраста. Формулируется вывод о влиянии включенности подростка в разнообразную общественную практику и групповую деятельность на успешное освоение им групповых норм в поведении.
Аннотация к работе
Предлагается ряд оснований, выступающих в качестве значимых для развития личности учащихся средних классов: изменение социальной ситуации; выделение трех образовательных пространств, в которых ученик реализует себя,-учение, межличностные отношения, отношения со значимым взрослым; особенности становления личности подростка. Формулируется вывод о влиянии включенности подростка в разнообразную общественную практику и групповую деятельность на успешное освоение им групповых норм в поведении. Ильин пишут: «Наличие в группе более или менее развитой, разветвленной и относительно устойчивой системы групповых норм не только позволяет ей соотнести поведение каждого своего члена с выработанным эталоном и на этом основании выбрать наиболее эффективное средство воздействия на данную личность, но и значительно облегчает осуществление социального контроля за активностью этой общности со стороны социального окружения» [7, с. Сравнение приводит как к возникновению дифференцированного отношения к учителям («нравится» - «не нравится»), так и к выработке способов познания другого человека, т. е. возникают новые средства оценки деятельности и личности значимого взрослого, которые касаются качества преподавания, особенностей отношения учителя к учащимся. Во-вторых, выделение трех образовательных пространств, в которых ученик реализует себя, а именно: учение, где для учащегося особую значимость имеет образовательный компонент процесса обучения; межличностные отношения, где в качестве определяющей переменной выступает пространство взаимоотношений сверстников; отношения со значимыми взрослыми, где ценностью является присвоение внешних форм активности, свойственных взрослым.