Задачи гражданско-патриотического воспитания учащихся в системе профессионального образования. Воспитательная работа по формированию гражданских качеств у молодежи. Диагностика личностных ориентиров учащихся и готовности выполнять гражданские обязанности.
Аннотация к работе
Важно помнить, что источником активности личности являются потребности, которые в познавательной и практической деятельности человека становятся основными причинами определенных психических состояний, его переживаний, чувств. Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех этических норм и требований в проведении обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам [9]. Опросник позволяет учащемуся соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своими представлениями о порядочности и в некоторой степени смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении. Методика позволяет составить наиболее полный психологический портрет учащегося, так как она охватывает практически все значимые точки личности молодого человека, опираясь на оценку уровней развития его отношения к той или иной ценности. Основным понятием, определяющим позитивную направленность развития личности, авторы предлагают считать личностный рост - развитие ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность.
Список литературы
1. Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / авт.-сост. И.В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.
2. Олевская, И.З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические факторы формирования: материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.
3. Организация идейно-воспитательной работы : метод. рекомендации. Минск, 2003.
4. Погодина, А.А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А.А. Погодина. М., 2002.
6. Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Минск, 2003.
8. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001.
9. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПБ., 1999-2000.
10. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. М., 2001.
11. Саккаулин, А.А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А.А. Саккаулин, Ю.А. Макаров. Пенза, 2004.
12. Селихова, Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г.В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.
13. Семейное воспитание : краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.
14. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования : сб. метод. материалов / под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.
15. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М., 2001.
16. Столярова, М.В. Воспитание студентов в процессе обучения // Социально-педагогические проблемы, практические пути и формы организации свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития : материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23-25 нояб. 1999 г.) / под общ. ред. В.В. Валетова. Мозырь, 1999.
17. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.