Теоретические основы обучение аудированию иноязычного текста. Основные трудности при освоении данного вида методики. Система упражнений для обучения аудированию, навыки работы с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом у учащихся 6 класса.
Аннотация к работе
Этот язык на данный момент является официальным языком представительства Европейского Союза, а также достаточно часто используется для ведения различного рода переговоров на самом высоком уровне. Именно по этим причинам таким важным вопросом для любого современного человека, который понимает, что без знания английского языка в современном мире, нельзя достичь ничего, и является изучение данного языка. Рецептивная устная речь (аудирование) имеет единую физиологическую и психологическую природу с экспрессивной устной речью. Аудирование складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, в зависимости от ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цель. Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям.Слушание обозначает лишь акустическое восприятие звукоряда, а аудирование - это процесс восприятия звучащей речи, помимо слушания предполагающий еще слышание, понимание и интерпретацию воспринимаемой на слух информации. В современной программе по иностранным языкам в качестве основной цели обучения аудированию выдвигается развитие у учащихся способности понимать на слух: Иноязычную речь, построенную на программном материале с допущением некоторого количества незнакомой лексики в условиях непосредственного общения в различных ситуациях общения; Психологический компонент содержания обучения - это прежде всего действия, обеспечивающие функционирование механизмов аудирования, а также действия с конкретным языковым и речевым материалом, который благодаря упражнениям превращается в навыки и умения. Общеучебные и компенсирующие умения, составляющие методологический компонент содержания обучению аудированию, включают в себя умение вести записи во время аудирования, пользоваться опорами, обходить трудности, использовать информацию, предворяющую аудирование (картинки, план, ключевые слова), а также опора на свой жизненный опыт, на знание предмета сообщения. Изучив различные формы предъявления аудиотекстов (аудиотекст с иллюстрацией, аудирование с опорой на печатный текст и без опоры, предъявление аудиотекста), считается, что понимание текста на слух зависит: От сложности текста (чем сложнее текст, тем больше опор требуется для снятия трудностей);Работа проводилась с экспериментальной подгруппой учащихся (10 человек) 6 класса «Б» МОУ СОШ № 24. Цель - выявить уровень сформированности умений аудирования иноязычного текста, провести стартовую диагностику учащихся 6 класса. Стартовая диагностика проводилась с подгруппой учащихся с разным уровнем знаний в области английского языка. Учащимся было предложено прослушать текст “The Discovery of America” (см Приложение №1) и выполнить следующие задания по тексту: Задание №1 Цель: выявить уровень сформированности умений аудирования иноязычного текста.
Введение
Одним из самых популярных и востребованных языков во всей Европе можно по праву назвать английский. Этот язык на данный момент является официальным языком представительства Европейского Союза, а также достаточно часто используется для ведения различного рода переговоров на самом высоком уровне. Кроме того, этот язык чаще всего используется для реализации бизнес - проектов, причем как для какой - то одной страны, так и для межнациональных проектов. В ходе обсуждения таких проектов именно знание английского языка является единственным средством для коммуникации между представителями разных стран и национальностей. Именно по этим причинам таким важным вопросом для любого современного человека, который понимает, что без знания английского языка в современном мире, нельзя достичь ничего, и является изучение данного языка.
В последние годы проблема аудирования все более привлекает внимание психологов, психолингвистов и методистов. Ведется серьезный теоретический поиск в изучении этого сложного процесса. Однако до настоящего времени выход в практику преподавания невелик. Рецептивная устная речь (аудирование) имеет единую физиологическую и психологическую природу с экспрессивной устной речью. Однако каждая из этих сторон устной речи имеет свою специфику, предполагает разные умения, требует специальных приемов и разной методики для их решения. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Аудирование складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, в зависимости от ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цель.
Проблема обучения аудированию является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, поскольку это процесс двусторонний. И недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности. Несформированность аудитивных навыков является часто причиной нарушения общения.
Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям.
Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. И конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. В такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи и т.п.
Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию.
В соответствии с Государственным Образовательным Стандартом основного общего образования учащиеся должны уметь понимать: - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Проблемой исследования является противоречия между требованиями Государственного Образовательного Стандарта к уровню сформированности навыков и умений аудирования и отсутствием простых и эффективных методик по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку.
Таким образом, исходя из данной проблемы, темой исследования является: « Обучение аудированию иноязычного текста на среднем этапе обучения английскому языку».
Объектом исследования является процесс обучения аудированию.
Предметом - методы и приемы обучения аудирования на среднем этапе обучения.
Целью данной курсовой работы является изучение технологий обучения аудирования на среднем этапе обучения.
Задачи данной работы: 1. изучить и проанализировать научно - методическую литературу по данной теме;
2. определить алгоритм работы по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;
3. провести диагностику уровня сформированности умений аудирования;
4. разработать и провести серию уроков по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;
5. оценить результативность проведенной работы.
Список литературы
По ходу проведения аудирования иноязычного текста с учащимися я выявила пробелы в знаниях учащихся. Многие учащиеся не умеют воспринимать и понимают текст на фрагментарном уровне. Также были трудности, связанные с содержанием аудиотекста. В тексте были даты, географические названия и имена собственные. Я предложила учащимся достаточно много опор для снятия этих трудностей. Практически все учащиеся справились с первым заданием на отлично, со вторым заданием им было сложнее. В третьем задании учащимся надо было ответить на вопросы, так как их иноязычная речь недостаточно развита, то при выполнении этого задания никто не получил отлично.
Таким образом, можно выделить три уровня сформированности у учащихся умения аудирования текста.
Высокий уровень - учащиеся смогли правильно выбрать верный вариант, опровергнуть или подтвердить высказывание; но не могли четко ответить на вопросы.
Средний уровень - учащиеся смогли правильно выбрать вариант, подтвердили не все верные высказывания, плохо отвечали на вопросы.
Низкий уровень - учащиеся не смогли выбрать верный вариант из 3 предложенных, не смогли опровергнуть опровергнуть или подтвердить высказывание, не ответили не вопросы.
Таблица №1 Результаты диагностики уровня сформированности умений аудирования иноязычного текста у учащихся 6 «Б» класса
Имя учащегося Зад.№1 Зад.№2 Зад.№3 Уровень
Владимир В. 5 5 4 Высокий
Ольга К. 5 5 4 Высокий
Ирина Б. 5 4 4 Средний
Олег Н. 4 4 3 Средний
Михаил К. 4 3 2 Низкий
Дмитрий А. 5 4 4 Средний
Альбина Р. 5 4 3 Средний
Дарья А. 4 3 2 Низкий
Алексей В. 4 3 3 Низкий
Кирилл Т. 5 4 4 Средний
Таким образом, в результате проведенной диагностики, можно увидеть, что высокий уровень сформированнсти умений аудирования иноязчного текста у двоих учащихся (Владимир В., Ольга К.). Они справились со всеми предложенными заданиями и не допускали ошибок в ходе работы. Средний уровень сформированнсти умений аудирования иноязычного текста выявлен у пятерых учащихся (Ирина Б., Олег Н., Дмитрий А., Альбина Р.,Кирилл.Т). Эти учащиеся также хорошо справлялись со всеми предложенными заданиями, путались в географических названиях. Низкий уровень сформированноти умений аудирования иноязычного текста показали трое учащихся (Михаил К., Дарья А., Александр В.) Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что уровень владения умениями аудирования у учащихся 6Б класса - средний. Полученные в ходе эксперимента данные, позволили скорректировать дальнейшую работу с учащимися.
2.2 Формирование умений аудирования иноязычного текста учащихся 6 класса
Обучение английскому языку в 6 «б» классе осуществляется по учебно-методическому комплексу «Английский язык» учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений под редакцией И.Н.Верещагиной и О.В.Афанасьевой.
Учебно-методический комплект состоит из следующих компонентов: Учебник
Книга для учителя
Рабочая тетрадь
Звуковое пособие.
Структура учебника предусматривает в конце каждого урока задания по аудированию: тексты, содержащиеся в книге для учителя и на кассетах звукового пособия, задания к ним в рабочей тетради.
В период прохождения государственной практики были разработаны и проведены уроки по обучению аудированию, а также составлены системы упражнений по формированию умений и навыков аудированию.
Исследование проводилось с подгруппой учащихся (10 человек).
Целью данного исследования является: 1. Развитие у учащихся способностей понимать иноязычную речь на слух, построенную на программном материале с допущением некоторого количества незнакомой лексики.
2. Развитие у учащихся способностей воспринимать иноязычную речь на разных уровнях понимания.
3. Научить учащихся справляться с трудностями аудирования.
4. Развивать у учащихся механизмы аудирования, используя различные виды упражнений.
Фрагмент урока №1
Тема: “Native Americans”.
Цели: 1. Образовательные: - Формирование умений и навыков аудирования иноязычного текста.
2. Развивающие: - Развитие учебно-информационных умений и навыков;
- Расширение словарного запаса;
- Развитие памяти, мышления, внимания.
3.Воспитательные: Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
Good morning children! How are you today? What day is it today? Who is absent?
Today we have listening comprehensive lesson.
2. Подготовка к основному этапу.
At first I’d like to ask you some questions.
Children, look at the pictures. Do you know who is this? What do they do? How do you think about what will be the text?
- These words and word - combinations help you to understand the text. Please I read and then you repeat it after me.
Smoke a pipe, reservations, native, hunt, friendship, fisherman, wood.
Now we read some proper names from the text: The Mississippi, Alaska, Siberia, Asia, Indians.
Please repeat the next words after me: Peace - peaceful
Use - useful
Color - colorful
Wonder - wonderful
Beauty - beautiful
The suffix -ful makes from nouns to adjective.
3. Формирование навыков и умений аудирования текста.
Children, listen to the text and say who lived in America many years ago.
Native Americans came from Asia. Over 20000 years ago they travelled across the land between Siberia and Alaska.
When English colonists came to the New World on board the "Mayflower" the Native Americans met them and were very friendly and helped them a lot. In those days people lived in small earth houses and grew their own food. Some Indians ate only grass, nuts and what fruit they could find. Other people were fishermen and lived in wooden houses. Most Native Americans were very peaceful. They wanted to live happily with nature and each other. They believed in many gods and thought that gods lived in trees, stones, water and fire. They believed their gods could bring success in hunting, farming and fishing. They often had special ceremonies with dances and music before they went hunting or fishing or when they began farming.
Native American songs and poems are a very important part of their traditions as they help them to keep their history and culture alive.
Another famous tradition was smoking of a peace pipe. When they smoked this pipe together with people they didn"t know, it meant friendship and peace.
Many years ago Native American tribes lived in all parts of the USA, and hunted and fished wherever they chose. Now most of them live in poor lands to the west of the Mississippi River. Many live on "reservations".
Задание №1
Give the title of the text.
Задание№2
Divide the text into semantic parts.
Задание №3
Answers to the following questions: I. Where did Native Americans come from?
2. How did they travel?
3. Where did they live? What did they eat?
4. What did Native Americans believe in?
5. Where do most Native Americans live now?
Задание №4
Fill in the words: 1. Native Americans came from ….
2. Over 20000 years ago they travelled across the land between … and ….
3. Other people were … and lived in wooden houses.
4. Most Native Americans were very ….
5. Another famous … was smoking of a peace pipe.
6. Many years ago … … tribes lived in all parts of the USA.
Задание №5
“Yes” or “no”: 1.Native Americans came from Africa.
2. Over 40000 years ago they travelled across the land between Siberia and Alaska.
3. Some Indians ate only grass, nuts and what fruit they could find.
4. Most Native Americans were very evil.
5. Native Americans often had special ceremonies with dances and music before they went hunting or fishing.
4. Подведение итогов.
Children, you worked very good today. All of you get a good mark.
Say me, what do you know today? Good bye.
Фрагмент урока №2
Тема: “the Wild West”.
Цели: 1. Образовательные: Формирование умений и навыков аудирования иноязычного текста.
2. Развивающие: Развитие учебно-информационных умений и навыков;
Расширение словарного запаса;
Развитие памяти, мышления, внимания.
3.Воспитательные: Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
Good morning children! How are you today? What day is it today? Who is absent?
Today we have listening comprehensive lesson.
2. Подготовка к основному этапу.
Задание №1
Listen and repeat the pair of words.
Sun - gun
Night - fight
Old - gold
Send - depend
Repeat the words after me and try to guess their meaning: Colony, negroes, plantation, rice, tobacco, attack, police, president.
3. Формирование умений и навыков аудирования текста.
Children, listen to the text and say why the Americans went west.
At the beginning of the 17th century the first colonies appeared in America. Many of them were English colonies, for example, New England. But there were also Spanish, German colonies there. African Negroes arrived as slaves in 1619 and began working on plantations situated in the South. They grew rice and tobacco.
There were 13 colonies in America, in 1733. The English King who lived in England, far away, was the King of New England and the other colonies. The colonists in America didn"t like that. They didn"t want to depend on the English King or on England. The Americans began to fight for their independence and got it. George Washington became the first president of the United States.
In the 18th century some Americans went to the west to look for new lands, and the story of "Wild West" began. In the 19th century people went west to look for gold. They built new settlements and new towns on these lands. Some people were lucky but some were not as they couldn"t find any gold. Then they left the towns, so they became empty. Now these "ghost towns" are very popular with tourists.
Life in the Wild West was full of danger. The Native Americans in the west didn"t like white people who took their land. Sometimes they attacked them.
There were bears and other wild animals and people had to have guns. Today many Americans still keep a gun in their houses and all American police officers have guns.
Задание №2
Select the title of the text: 1.Wild west.
2. Colonies in America.
3. Ghost towns.
4. African Negroes.
Задание №3
Distribute the points of the plan in the correct sequence: 1.Colonies in America.
2.George Washington.
3. Search for gold.
4. African Negroes as slaves.
5. Danger life in Wild West.
Задание №4
Have you understood the main themes of the text? Then think over the questions and answer: 1. When did the first colonies appear in America?
2. Were all the colonies English?
3. How many colonies were there in America in 1733?
4. Why did the Americans begin to fight for their independence?
5. Where did Americans go in the 18th - 19th centuries and why?
6. Why did Americans have to wear guns?
Задание №5
Try to retell the text.
4. Подведение итогов.
Children, you worked very good today. All of you get a good mark.
Say me, what do you know today? Good bye
Фрагмент урока №3
Тема: “American Symbols”.
Цели: 1. Образовательные: Формирование умений и навыков аудирования иноязычного текста.
2. Развивающие: Развитие учебно-информационных умений и навыков;
Расширение словарного запаса;
Развитие памяти, мышления, внимания.
3.Воспитательные: Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
Good morning children! How are you today? What day is it today? Who is absent?
Today we have listening comprehensive lesson.
2. Подготовка к основному этапу.
Задание №1
Learn how to read these proper nouns.
New York, France, the Statue of Liberty, Liberty Island, the Star - Spangled Banner.
Listen and repeat the pairs of words.
Plate - state, cold - sold, Better - letter, bell - sell, Known - own, news - newspaper.
3. Формирование умений и навыков аудирования текста.
Listen to the text and say all American symbols.
American Symbols.
The American flag is often called "The Stars and Stripes". There are three colours on the flag of the United States - red, white, and blue. As there are fifty states in the United States, there are fifty stars on the American flag: one star for each state.
The American flag has thirteen stripes. The stripes are red and white. The flag has seven red stripes and six white stripes. There is one stripe for each of the first thirteen colonies of the United States.
People must know many things about the flag, for example: you should display it1 only during the day and you should fold it in a special way. In some schools there is a flag in each classroom, and children stand in front of the flag every day. You can see the American flag in shops and offices, in the streets and squares, in small towns and in big cities. You can see pictures of the American flag in newspapers and magazines. Americans are proud of their "flag and display it in many places.
One of the most famous symbols of the USA is the Statue of Liberty.3 France gave the statue to America in 1884 as a symbol of friendship. The Statue is in New York on Liberty Island. It is one of the first things people see when they arrive in New York by sea.
The eagle became the official national symbol of the country in 1782. It has an olive branch (a symbol of peace) and arrows (symbols of strength). You can see the eagle on the back of a dollar bill.
The United States of America has an official song too. It is called "The Star - Spangled Banner".
Every state in the USA has its own flag, its own symbol and its own song too.
Задание №2
Have you learnt some new information about the American symbols? Could you answer the questions?
1.What do people often call the American flag?
2.What are the colours of the American flag?
3.How many states are there in the USA?
4.How many stars are there on the American flag? Why?
5.How many stripes has the flag got?
6.What colours are the stripes?
7.Why are there 13 stripes on the flag? What do they mean?
8.What must people know about the American flag?
Задание №3
You have learnt about four American symbols. Here are three of them: - The Statue of Liberty, - The eagle, - “the Star - Spangled Banner”.
Which one is missing?
Задание №4
Fill in the words: 1. The American flag is red, white and ….
2. There are 13 … on the American flag.
3. There fifty … on the American flag.
4. There are fifty … in the USA.
5. There are 3 … on the flag of the USA.
Задание №5
Noted on the picture the names of places and numbered them in the right order.
Задание №6
Say everything you know about American symbols.
4. Подведение итогов.
Children, you worked very good today. All of you get a good mark.
Say me, what do you know today? Good bye
Фрагмент урока №4
Тема: “Everyday life in America”.
Цели: 1. Образовательные: Формирование умений и навыков аудирования иноязычного текста.
2. Развивающие: Развитие учебно-информационных умений и навыков;
Расширение словарного запаса;
Развитие памяти, мышления, внимания.
3.Воспитательные: Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
3. Формирование умений и навыков аудирования текста.
Listen to the text and say why America is a friendly country.
America is a friendly country with friendly people. In small American towns you hear "hello" to friends and also to people who have just arrived. People easily start to talk with each other. Waiters in restaurants will often tell you their names and talk to you. When you leave they will tell you to "Take care!" or "Have a nice day!". Often, people you have just met begin to ask you personal questions or start telling you all about themselves.
When Americans meet people for the first time they usually shake hands. When they meet friends or relatives they haven"t seen for a long time they sometimes kiss them on the cheek.
“ Pot luck”, dinners are very popular with Americans.
At a "pot luck" dinner all the guests bring something to eat and usually ask the host or hostess what they would like. Often you bring salad, some vegetables, or something sweet. Usually guests will arrive 10 or 15 minutes late - this gives your hosts time to finish their preparations.
Americans love to get together and to have parties.
Traditional parties are a birthday, moving to a new house, a wedding,4 New Year"s Eve and the Fourth of July - Independence Day.
These parties are often informal and there are not many rules for them. Americans like to relax and enjoy themselves. So, maybe the best advise is to relax, smile, and enjoy yourself too!
Задание №2
Give the title of the text.
Задание№3
Divide the text into semantic parts.
Задание №4
True of false: 1. America is a friendly country.
2. All people in the street you meet say: “Have a nice day!”
3. Americans never ask personal questions.
4. Americans never shake hands.
5. “Pot luck” dinners are very popular with Americans.
6. All parties in America are informal.
7. Americans like to relax and enjoy themselves.
Задание №5
Answer to the questions: 1. Who tell you their names in restaurant?
2. What do Americans do when meet people for the first time?
3. What do Americans do when they meet friends or relatives?
4. What the name of dinners is popular with Americans?
5. What traditional American parties do you know?
6. What is the best advice?
Задание №6
Say what you can about the way American people live.
4. Подведение итогов.
Children, you worked very good today. All of you get a good mark.
Say me, what do you know today? Good bye.
Таким образом, в процессе работы были подобраны упражнения, которые соответствовали возрастным особенностям учащихся. На данном этапе использовались подстановочные и ответно - вопросные упражнения, упражнения репродуктивного и продуктивного характера, которые способствовали решению поставленных целей. Данные упражнения были направлены на формирование умений и навыков аудирования текста у учащихся 6 класса. Также предложенные тексты были страноведческого содержания, что способствовало расширению кругозора учащихся и реализации воспитательных целей. Почти все учащиеся с успехом справлялись с предложенным материалом, в результате чего были выявлены очень хорошие показатели в уровне сформированности умений и навыков аудирования иноязычного текста.
2.3 Выявление уровня эффективности работы учителя по формированию умений аудирования текста
Учащимся было предложено прослушать текст “Blue Jeans ” (см Приложение №1) и выполнить следующие задания по тексту: Задание №1
Цель: выявить уровень сформированности умений аудирования иноязычного текста.
Выбор правильного ответа из нескольких предложенных.
Choose the right variant: 1. Levi Strauss came to America from a)Scotland b) Greece c) Cermany
2. In......... he arrived in San Francisco a) 1850 b)l518 c) 1815
3. San Francisco is situated in. a) Alaska b) California c)Atlanta
4. Levi Strauss had a lot material to make....., a) clothes b) tents of c) products
5. People were looking for. a) gold b) treasure c) island
6. Levi Strauss coloured his jeans blue because. a) he was fond of this colour b) he wanted to help people
7. Now people.......... wear blue jeans. a) in the USA b) all over the world c) California
Задание№2.
Цель: выявить уровень сформированности умений аудирования иноязычного текста
Подтвердить или опровергнуть высказывание.
True or false: 1.Levi Strauss came to America from Germany.
2.He arrived in New York.
3.He had a lot of material to make tents bf.
4.People looking for gold wanted to have light. beautiful jeans.
5.Levi Strauss coloured his jeans because he was fond of the blue colour.
6.People usually wear a pair of blue jeans more than 3 years.
Задание №3
Ответить на вопросы.
Answer the following questions: 1. When did Levi Strauss arrive in San Francisco?
2. Where are a lot of people and why?
3. What did people look for in California?
4. In what colour Levi Strauss did colour jeans?
5. Why do people think that jeans are good?
Таблица№2 Результаты контроля уровня сформированности умений и навыков аудирования текста у учащихся 6 «Б» класса
Имя учащегося Зад. №1 Зад.№2 Зад.№3 Уровень
Владимир В. 5 5 5 Высокий
Ольга К. 5 5 5 Высокий
Ирина Б. 5 5 4 Высокий
Олег Н. 5 4 4 Средний
Михаил К. 4 4 4 Средний
Дмитрий А. 5 4 5 Высокий
Альбина Р. 5 5 4 Высокий
Дарья А. 4 3 3 Низкий
Алексей В . 4 3 3 Низкий
Кирилл Т. 5 4 5 Средний
Таким образом, в результате проведенной диагностики, можно увидеть, что многие учащиеся улучшили свои показатели. Высокий уровень сформированнсти умений и навыков аудирования показали пять учащихся (Владимир В., Ольга К., Ирина Б., Дмитрий А., Альбина Р.,.). Эти учащиеся с успехом выполнили задания и не допускали ошибки в ходе работы. Средний уровень сформированнсти умений и навыков аудирования выявлен у троих учащихся (Олег Н., Михаил К., Кирилл Т.). Эти ребята также хорошо справились со всеми предложенными заданиями, допуская лишь незначительные. Низкий уровень сформированнсти умений диалогической речи остался у двух учащихся (Дарья А., Алексей В). Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что уровень сформированности умений и навыков аудирования у учащихся данного класса повысился после проведенной работы. Чтобы формировать у учащихся умения аудирования текста необходимо осуществлять постоянный контроль, продумывать каждый урок, подбирая упражнения для обучения аудирования различного характера.
Вывод по главе 2. Процесс обучение аудированию должен носить системный характер. Навыки аудирования формируются поэтапно под пристальным контролем учителя. Сначала учитель тренирует у учащихся механизмы аудирования, преодолевает трудности аудирования и только на последнем этапе можно выявит уровень сформированности умений аудирования текста.
Работа по формированию умений аудирования иноязычного текста предполагает строгий учет возрастных и индивидуальных особенностей со стороны учителя.
В ходе проведения исследования была достигнута одна их основных целей исследования - разработка серии упражнений по обучению аудирования, эффективность которой отражена в результатах контроля уровня сформированности навыков аудирования, а именно в повышении качества знаний испытуемых.
Заключение
Обучение аудированию является очень актуальным на сегодняшний день, так как без аудирования невозможно речевое общение. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи.
На основе анализа научного исследования можно сделать выводы, что аудирование является важным аспектом в изучении английскому языку. В ходе исследования была разработана система упражнений, способствующих формированию умений и навыков аудирования иноязычного текста.
В ходе учебно-воспитательной работы были использованы различные методы и приемы обучения, которые стимулировали познавательную активность учащихся. Использование методов и приемов оказались эффективными.
За время выполнения работы поставленные задачи были достигнуты, что позволило разработать и проверить эффективность разработанных уроков.
Следует отметить, что задачи, поставленные перед исследованием полностью выполнены: 1.Изучена и проанализирована научно - методическая литература по теме;
2.Определен алгоритм работы по обучению аудированию на среднем этапе обучения английскому языку;
3.Проведена диагностика уровня сформированности умений и навыков аудирования иноязычного текста;
4.Разработана и проведена серия уроков по формированию умений и навыков аудирования текста у учащихся 6 класса;
5.Оценена результативность проведенной работы.
Однако проведенное исследование не исчерпывает содержания исследуемой проблемы и предполагает дальнейшее ее изучение.
Список использованной литературы
1. Бабинская П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: учебное пособие / П.К. Бабинская, Т.М. Леонтьева, А.Ф. Будько. - 3 - е изд. - М.: Тетра Систем, 2005.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие для учителей / Н.Д.Гальскова. - М.: АРКТИ, 2001.
3. Гез Н.И. Методика обучения иностранному языку в средней школе: учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов. - М.: Высшая школа, 1996.
4. Елухина Н. В. Обучение аудированию на среднем этапе школы с преподаванием ряда предметов на английском языке: Дис. канн. пед. Наук. М., 2001.
5. Гальскова Н.Д., Гез.Н.И Теория обучения ин.яз.: лингводидиактика и методика/ учебное пособие для студентов лингвистичеких ун - тов и фак. ин.яз. высш.пед.учеб.заведений. - М.:Издательский Центр «Академия», 2004.
6. Елухина Н. В., Каспарова М. Г. Подготовка учебного текста для аудирования / Иностранные языки в школе № 2 2005
7. Колкер Я.М. Обучение восприятию на слух английской речи: практикум: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
8. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учебное пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Енамива. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
9. Крицкая И.П. Некоторые синтаксические особенности материала для аудирования / иностранные языки в школе №4. 2005.
10. Кузьменко О.Д. Некоторые вопросы методики преподавания иностранных языков в школе и вузе./ М., 2003.
11. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: пособие для учителей / С.И. Пассов. - М.: Лексис, 2003.
12. Следников Б.П. Обучение аудированию иноязычной речи в средней школе: Дис. … канд.пед.наук. М.,2000.
13. Стасюлевичуте А.А. Анализ причин неправильного понимания изученной лексики при ее зрительном восприятии вне контекста / Актуальные вопросы обучения основным видам речевой деятельности: Сб.тр. / отв.ред. М.К. Бородулина.М., 1995.
14. Основы методики преподавания иностранных языков / под ред. В.А. Бухбиндера, В. Штраусса. - М.: Высшая школа, 2004.
15. Методики обучения иностранным языкам в средней школе / отв.ред. М.Н. Колкова. - Спб: КАРО, 2005.
16. Современные теории и методики обучения иностранным языкам / под общ.ред. Л.М. Федоровой, Т.И. Рязанцевой. - М.: Издательство «Экзамен», 2004.
17. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002.
18. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей (под.ред. В.М. Филатова) / Серия « Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д : «Феникс», 2004.
19. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык: учебник для 4 кл.шк.с углубл.изуч.англ.яз. - М.:Просвещение, 2002.
20. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.