Психолого-педагогические исследования зарубежных и отечественных ученых по проблеме определения феномена агрессии. Причины проявления агрессивного поведения. Исследование и обоснование соотношения уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков.
Аннотация к работе
В ходе работы были использованы труды таких исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон и их книга «Агрессия», Можгинский Ю. Агрессия - понятие обширное и носит не всегда отрицательное значение. С другой стороны, агрессия вовсе не должна пониматься как сугубо негативный, деструктивный и противостоящий гармонии жизни феномен. Кстати, эллинское божество, символизирующее агрессию, Арес, покровитель воинов и сражений, - имел наряду с разрушительным и позитивный, конструктивно-созидательный аспект. Если же закрепляются отрицательные переживания, то при определенных условиях это может способствовать появлению таких черт личности, как агрессивность, пессимизм, боязливость.Будем различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Перечислим некоторые определения, приводимые Бэрон Р. и Ричардсон Д. в своей монографии «Агрессия»: - любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим, - Басс; Агрессия как поведение - определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Агрессия и намерение - определение термин агрессия предполагает действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве. В данном разделе мы попытались разграничить такие понятия, как агрессия, агрессивность, агрессивное действие, дали определение центральному понятию агрессия.Исследование сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление факторов развития подобного поведения позволит нам выяснить многофакторный характер особенностей агрессии подростков и предупредить, а также найти способы влияния на проявление агрессивного поведение в данном возрасте. В работе используется психологическое тестирование каждого из испытуемых в отдельности, при помощи методик определяющих их уровень и тип агрессии, а также уровень эмпатических способностей, с целью выяснения соотношения между этими показателями. Опираясь на таблицу 1, определяем средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно (Таблица 2.2.2). Проведенная количественная обработка по шкалам выявила следующие тенденции: Из рисунка 1 видно, что в меньшей степени преобладает негативизм, как у мальчиков, так и у девочек. Около 34% мальчиков и 26% девочек отмечают у себя преобладание отрицательных черт и форм поведения: грубости, жестокости, агрессивности.Актуальность вопроса, раскрытого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы - особенности агрессивного поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова. В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается в водном разделе. Поэтому, в первой главе, в целом, освещаются теоретические аспекты изучения проблемы агрессивного поведения в разработках на современном этапе. Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. Практическая значимость состоит в использовании результатов исследования в работе с подростками.Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной. Я часто бываю не согласен с людьми. Я думаю, что многие люди не любят меня. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии
1.1 Проблема проявления агрессивного поведения у подростков
1.2 Проблема эмпатии в различных теоретических концепциях
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов
2.1 Организация и этапы проведения исследования
2.2 Обработка и анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
В данной работе сосредоточено внимание на психологических корнях феномена человеческой агрессии. Нами предпринята попытка разобраться в истоках агрессивного поведения. В ходе работы были использованы труды таких исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон и их книга «Агрессия», Можгинский Ю. («Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм»), Бандура А. и др.
В работе отражены современные взгляды на поставленную проблему. Поистине изучение человеческой агрессии наиглубочайшая тема, привлекающая пристальное внимание ученых, которые пытаются воссоздать полную картину исследуемого феномена. Агрессия - понятие обширное и носит не всегда отрицательное значение. Агрессия - это необходимое условие для проявления человеком себя в окружающем мире.
В основе любой негативной эмоции, как правило, лежит та или иная неудовлетворенная потребность. Наиболее важные из них - это потребности в безопасности, пище, информации, любви, признании, близости с конкретным человеком или группой людей. Но далеко не всегда у человека, тем более у подростка, имеется возможность удовлетворять свои потребности. Более того, люди редко осознают свои истинные потребности, то есть отдают себе отчет в том, что им действительно нужно.
Иногда подростки не могут конструктивно выражать свою потребность в любви и признании, поскольку боятся отвержения или осуждения. Вследствие чего начинают грубить, делать назло, то есть демонстрируют агрессивный стиль поведения. Следовательно, этот стиль становится привычным. Если поведение носит откровенно асоциальный характер, вследствие этого говорят о плохой адаптации личности к социуму, что в крайнем своем проявлении известно под диагнозом психопатия. С другой стороны, агрессия вовсе не должна пониматься как сугубо негативный, деструктивный и противостоящий гармонии жизни феномен. Как раз напротив - роль агрессии в развитии жизни столь велика, что ее попросту трудно переоценить.
Кстати, эллинское божество, символизирующее агрессию, Арес, покровитель воинов и сражений, - имел наряду с разрушительным и позитивный, конструктивно-созидательный аспект. Агрессия характеризуется активным движением психобиологической энергии, направляемой на тот или иной вид деятельности. Однако сама эта деятельность может быть различной.
Необходимо также отметить, что если в процессе развития ребенок не научится контролировать свои агрессивные импульсы, то в дальнейшем это грозит преимущественной ориентацией агрессивности на сверстников в подростковом возрасте и склонностью к разгульному поведению в юношеском.
Л.И. Божович отмечала, что закрепленные положительные реакции ребенка способствуют развитию таких черт характера, как оптимизм, жизнерадостность, доброжелательность, великодушие и др. Если же закрепляются отрицательные переживания, то при определенных условиях это может способствовать появлению таких черт личности, как агрессивность, пессимизм, боязливость. Закрепление отрицательных переживаний может привести к нарушению адаптационных механизмов, а это, в свою очередь, приводит к повышению заболеваемости, неврозам. Доминирующие эмоциональные проявления в конечном итоге влияют и на отношение сверстников к ребенку.
В частности, это отмечает Г. Крайг. На популярность в группе влияют не только успех в учебе и оценки учителя, но и агрессивность, застенчивость младшего школьника. Никому не нравятся задиры и забияки, поэтому чрезмерно агрессивного ребенка стараются избегать. Возникает циклическая модель: ребенок может стать агрессивнее вследствие фрустрации или попытки силой добиться того, чего он не может добиться убеждениями, и наоборот, застенчивый, тревожный ребенок рискует стать хронической жертвой. Именно робкие и застенчивые дети имеют максимальные трудности в общении, оказываются одинокими.
Все эти факторы усилили наш интерес к поиску возможных путей и средств предотвращения или редуцированию агрессии. Нам представляется перспективным для эффективного решения задачи рассмотреть вопрос о развитии эмпатии как условия, позволяющего понизить уровень агрессии и уменьшить частоту ее проявления.
Актуальность выбранной темы: объясняется следующим. Во-первых, необходимость исследования проблемы агрессивного поведения подростков определяется реалиями современного общества. Способность же преодолевать стрессовые ситуации и формирование самоконтроля над агрессивностью, сдерживанию агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентрализации, лежащих в основе способности к пониманию других людей и к сопереживанию им, способствующих формированию представления о другом человеке как уникальной ценности.
Во-вторых, принимая во внимание огромное количество научных областей, изучавших проблемы агрессивного поведения в психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными подростками определяется необходимость определения реальных психологических причин агрессивности, раскрытие условий, механизмов, становления и усвоение агрессивного поведения подростками, а также средств ее предотвращения и коррекции обуславливает актуальность настоящей работы.
Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования и основные направления ее разработки.
Цель исследования: состоит в изучении соотношения уровня эмпатии с видами агрессивных реакций поведения в подростковом возрасте.
Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогические исследования зарубежных и отечественных исследователей по проблеме определения феномена агрессии.
3. Эмпирически установить и обосновать соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков.
Объект исследования: агрессивность подростков.
Предмет исследования: соотношение уровня эмпатии с проявлением агрессивности у подростков.
Гипотеза исследования: соотношение наличия развитой эмпатии влечет за собой сокращения уровня проявления агрессивности.
Методы исследования: лабораторный и естественный эксперимент, наблюдение, исследование продуктов деятельности, анкетирование и тестирование, биографический метод, психологическое моделирование.
Вывод
Актуальность вопроса, раскрытого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы - особенности агрессивного поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова.
В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается в водном разделе. Поэтому, в первой главе, в целом, освещаются теоретические аспекты изучения проблемы агрессивного поведения в разработках на современном этапе. Здесь были проанализированы работы Е.П. Ильина, Ю.Б. Можгинского, Реан А.А, Выготский Л.С и других. Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же, приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик.
Практическая значимость состоит в использовании результатов исследования в работе с подростками.
Итак, становится понятно, что нашему обществу требуются неагрессивные люди, то есть подростки с допустимым уровнем агрессии. Неконфликтные подростки доставляют значительно меньше проблем окружающим и производят впечатление гармонично развитых личностей. Это может означать, то, что личность вступила в стабильную фазу своего развития, равновесие между собственным внутренним миром и окружающей социальной средой достигнуто или его нарушение довольно быстро восстанавливается, чему способствует гибкое поведение в конфликте. Обобщая результаты экспериментального исследования, становится, очевидно, что у мальчиков подростков отдающих предпочтение физической агрессии более развиты эмпатической способности, а у девочек, у которых превалирует вербальная агрессия, эмпатические способности развиты менее.
Таким образом, в данной курсовой работе были рассмотрены причины агрессивного поведения, соотношение уровня эмпатии и агрессии, типы агрессивного поведения, была организована и проведена диагностика подростков, были предложены педагогически рекомендации по коррекции подростковой агрессивности. Гипотеза нашла также и статистическое подтверждение, а именно эмпатические способности взаимосвязаны с агрессивностью подростков.
Исходя из этого, можно заключить, что цель и задачи, поставленные в начале курсовой работе, были успешны достигнуты. Исходя из анализа данных полученных в ходе диагностической процедуры, гипотеза имела эмпирическое подтверждение, хотя и затрагивает только социальный аспект, а именно соотношение.
Список литературы
1. Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: Владос, 2000. - 512 с.
2. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: Эксмо-Пресс, 1999. - 120 с.
3. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПБ.: Питер, 2000. - 336 с.
4. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. - М., 1984. Т. 4. - 529 с.
5. Вопросы психологии. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru
6. Вестник практической психологии и образования. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/
7. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консорциума Социальное здоровье России. - М., 1999. - 210 с.
8. Зоуир, А. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена / А. Зоуир, Али Рашид // Автореф. канд. дисс. СПБ., 1999. - 101 с.
9. Ильин, Е.П. Мотивация и Мотивы / Е.П. Ильин. - СПБ.: Питер, 2000. - 298 с.
10. Ковалев, П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П.А. Ковалев // Автореф. канд. дисс. СПБ., 1996. - 132 с.
11. Ковалева, А.И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. - М.: Социум, 1999.
12. Карл, Л. Акцентуированные личности / Л. Карл. - Ростов н\Д.: изд-во Феникс, 2000. - 228 с.
13. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. - СПБ: Изд-во Лань, 1999. - 154 с.
14. Пашукова, Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / Т.И. Пашукова. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 128 с.
15. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других // Сост. Р. Римская, С. Римский. - М., 2000. - 450 с.
16. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998. - 211 с.
17. Психологический журнал. - Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic.html
18. Психологическая наука и образование. - Режим доступа: http://psyedu.ru/
19. Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. - СПБ.: Питер, 2000. - 228 с.
21. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан // Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.
22. Реан, А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / А.А. Реан, Н.Б. Трофимова // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.
23. Регуш, Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности / Л.А. Регуш // Вопросы психологии. - М., 1988. - № 3. - С. 22-26.
24. Томас, Е.М. Безобидные люди / Е.М. Томас. - СПБ.: Издательство Питер, 1998. - 112 с.
25. 18. Фельдштейн, Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире: Научно-методический журнал. 1994. С. 10.
26. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии 1983. №1., С. 6 - 8.