Эмоционально-волевая сфера дошкольника, ее характеристика и проблемы развития. Синдром Дауна как специфическое нарушение развития личности. Оценка эффективности педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна.
Аннотация к работе
Среди них значительное место занимают те, у которых диагностирован синдром Дауна. Внимание к синдрому Дауна вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Понимания собственных эмоциональных состояний детьми с интеллектуальными нарушениями и умение внешне выразить личные переживания, а также понимание эмоциональных состояний окружающих людей стоит достаточно остро. Впервые о нем заговорили еще в 1866 году, когда английский врач Джон Ленгдом Даун выпустил в свет свой научный труд, в котором он обобщил данные исследований, позволившие ему выявить основные физиологические синдромы этой болезни. В нашей стране изучением развития и особенностей детей с синдромом Дауна занимались психологи и дефектологи такие, как Л.С.Эмоции играют важную роль в жизни человека. Все общение строится на способности всех участников коммуникации считывать эмоциональное состояние друг друга. процесс социально-эмоционального развития детей строится в частности на наблюдении ребенком за способами выражения эмоций остальными членами общества. На основе полученных знаний, ребенок начинает учиться выражать и контролировать эмоции. Данный класс реализуется человеком на протяжении всей жизни и с этими же видами эмоций ребенок знакомится еще в детстве. Если раньше ребенок выражал эмоции непосредственно по окончанию какого либо действия, то теперь он может заранее испытывать радость, волнение и переживание от того, какой результат он получит, и какова будет реакция окружающих на его действия.Среди детей с тяжелыми нарушениями интеллекта значительное место занимают те, у которых диагностирован синдром Дауна Общее число хромосом в клетке при этой болезни не 46, как бывает в норме, а 47. В настоящее время существует точка зрения о наличии в 21 паре хромосом одной лишней хромосомы, так называемая трисомия. Установлена зависимость частоты рождений больных с синдромом Дауна от возраста матери: у матерей моложе 30 лет этот показатель 1:600, после 34 лет вероятность рождения детей с таким синдромом ежегодно удваивается. Заболевание можно диагностировать уже в период новорожденности на основании характерного внешнего вида ребенка: череп округлой формы, затылок «скошен», косой разрез глаз, широкая переносица, добавочное веко, пятна светло - серого цвета на радужной оболочке, маленькие уши.Олигофрению как следствие болезни Дауна впервые в 1864 году описал английский врач Лангдон Даун, по имени которого она и получила название. Развитие личности ребенка с синдромом Дауна происходит по тем же законам, что и в развитие нормально развивающихся детей. Слабость интеллектуальной регуляции чувств обнаруживается в том, что дети не чем не корригируют своих чувств сообразно ситуации, не могут найти удовлетворение какой-либо своей потребности в ином действии замещающем первоначально задуманное. Наряду с общим недоразвитием эмоциональной жизни у детей с синдромов Дауна, можно иногда отметить некоторые проявления болезненных чувств, о которых воспитателю нужно знать и соответственно этому осуществлять квалифицированный психолого-педагогический подход к больному ребенку [17]. Такие дети легко переключаются с одного переживания на другое, проявляют несамостоятельность в деятельности, легкую внушаемость в поведении и играх, следует за другими детьми.Описание: Детям показывали изображения лиц людей, задача детей была определить их настроение и назвать эмоцию. Предлагалось определить такие эмоции, как радость, печаль, гнев, страх, презрение, отвращение, удивление, стыд, интерес, спокойствие. Сначала детям предлагались изображения, по которым было легко узнать эмоциональные состояния, затем схематические (пиктограммы) изображения эмоциональных состояний. После того, как дети называли и соотносили эмоции, экспериментатор предлагал каждому ребенку изобразить разные эмоциональные состояния на своем лице. Ребенок смог определить 4 - 6 эмоций, правильно назвал эти эмоции и смог их выразительно изобразить.После проведения диагностики на основе полученных результатов нами была проведена педагогическая работа по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с синдромом Дауна.После проведения педагогической работы с детьми с синдромом Дауна нами был проведен контрольный эксперимент для изучения эффективности педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна. Контрольный эксперимент мы проводили с помощью методик констатирующего этапа.(Приложение 1,2). Данный эксперимент нам показал, что уровень развития эмоционально-волевой сферы детей стал намного выше. Результаты улучшились после проведения мероприятий по развитию эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна.Нами было проведено исследование на изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с синдромом Дауна. В ходе изучения мы подтвердили гипотезу о том, что эмоционально-волевая сфера ребенка-Дауна отличается от эмоционально-волевой сферы нормально развивающего ребенка.Размещено на .
План
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические подходы к проблеме развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна
1.1 Эмоционально-волевая сфера дошкольника. Ее характеристика
1.2 Синдром Дауна как специфическое нарушение развития личности
1.3 Специфика развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна дошкольного возраста
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна
2.1 Изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна
2.2 Педагогическая работа по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна
2.3 Оценка эффективности педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Одной из проблем, находящихся на стыке клинических дисциплин, специальной психологии и педагогики, является нарушение интеллекта. Она актуальна тем, что все большему числу детей уже на первом году жизни ставят диагноз «умственная отсталость». Среди них значительное место занимают те, у которых диагностирован синдром Дауна.
Внимание к синдрому Дауна вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
Понимания собственных эмоциональных состояний детьми с интеллектуальными нарушениями и умение внешне выразить личные переживания, а также понимание эмоциональных состояний окружающих людей стоит достаточно остро.
Синдром Дауна сегодня хорошо изучен. Впервые о нем заговорили еще в 1866 году, когда английский врач Джон Ленгдом Даун выпустил в свет свой научный труд, в котором он обобщил данные исследований, позволившие ему выявить основные физиологические синдромы этой болезни. Связь между происхождением врожденного синдрома и изменением количества хромосом была выявлена в 1959 году французским генетиком Жеромом Леженом. В нашей стране изучением развития и особенностей детей с синдромом Дауна занимались психологи и дефектологи такие, как Л.С. Выготский, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева. Психология эмоционально-волевой деятельности глубоко изучена дефектологами Г.М. Дульневым, Б.И. Пинским и др.
Вопросы, касающиеся этой болезни, еще полностью не решены. Она встречается во всех странах мира, но не с одинаковой частотой, причем в условиях города больных несколько больше, чем в сельской местности. Многие авторы считают, что за последние 40 лет количество детей, страдающих болезнью Дауна, увеличилось примерно в 3 раза. В настоящее время встречается с чистотой 1:500-800 новорожденных детей.
На сегодня проблема эмоций таких детей является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.
Целью данного исследования является изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна.
Объект исследования: развитие эмоционально-волевой сферы у детей с синдромом Дауна.
Предмет исследования: эмоционально-волевая сфера у дошкольников.
Гипотеза: эмоциональная сфера дошкольника с синдромом Дауна отличается от эмоциональной сферы дошкольника в норме.
Задачи исследования: - изучить литературные источники по проблеме интеллектуального развития дошкольников с синдромом Дауна и рассмотреть особенности развития эмоционально-волевой сферы у таких детей;
- раскрыть методы и приемы в развитии эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна;
- подобрать диагностические методики и с их помощью изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с синдромом Дауна;
- определить эффективность педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна.
База исследования: МБДОУ комбинированного вида № 56 «Гусельки» г. Тамбова. волевой дошкольник даун педагогический
Вывод
Нами было проведено исследование на изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с синдромом Дауна. В ходе изучения мы подтвердили гипотезу о том, что эмоционально-волевая сфера ребенка-Дауна отличается от эмоционально-волевой сферы нормально развивающего ребенка.
В ходе работы: - изучены литературные источники по проблеме интеллектуального развития дошкольников с синдромом Дауна и рассмотреть особенности развития эмоционально-волевой сферы у таких детей;
- раскрыты методы и приемы в развитии эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна;
- подобраны диагностические методики и с их помощью изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с синдромом Дауна;
- определена эффективность педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с синдромом Дауна.
Список литературы
1. Братусь Б.С. Аномалии личности - М.,1988.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М.,1973.
3. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. - Собр.соч.: В 6т. - М.,1984. -Т.5.
4. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Собр. соч.: в 6т. - М., Педагогика, 1983, - т.5.