Теоретические и методические основы методики изучения массы как одной из величин на уроках математики в начальной школе. Диагностика сформированности знаний учащихся. Система заданий, направленных на изучение массы и единиц ее измерения в начальной школе.
Аннотация к работе
Изучение величин имеет большое значение, так как понятие величины является важнейшим понятием математики. Упражнения в измерениях развивают пространственные представления, вооружают учащихся важными практическими навыками, которые широко применяются в жизни. Следовательно, изучение величин - это одно из средств связи обучения с жизнью. Таким образом, изучение величин способствует усвоению многих вопросов курса математики. Изучение в курсе математики начальной школы величин и их измерений имеет большое значение в плане развития младших школьников. Это обусловлено тем, что через понятие величины описываются реальные свойства предметов и явлений, происходит познание окружающей действительности; знакомство с зависимостями между величинами помогает создать у детей целостные представления об окружающем мире; изучение процесса измерения величин способствует приобретению практических умений и навыков необходимых человеку в его повседневной деятельности. Это касается и такой величины как масса. Таким образом, чтобы улучшить математическую подготовку детей по теме «Масса и единицы её измерения», необходимо пополнить её новыми упражнениями из системы развивающего обучения. Гипотеза исследования: процесс изучения массы и единиц ее измерения в начальной школе будет осуществляться более эффективно, если у учащихся будут сформированы теоретические знания о величине масса и ее единицах, будет раскрыта взаимосвязь между величиной и числом, что достигается при помощи разнообразных упражнений, заданий творческого характера, игрового материала. База исследования: МОУ СОШ №7 г.Михайловки, 1 «В» класс. Понятие массы тела тесно связано с понятием веса - силы, с которой тело притягивается Землей. Например, он различен на различных широтах: на полюсе тело весит на 0,5 % больше, чем на экваторе. При этом возможны случаи: 1) Вторая чашка весов опустилась, а первая поднялась так, что они оказались в результате на одном уровне. Например, если за единицу массы взят килограмм, то в процессе измерения можно использовать такую его долю, как грамм: 1г= 0,01кг. На одну чашку весов кладут тело, массу тела кого того измеряют, а на другую - тела, выбранные в качестве единицы массы, то есть гири. Например, если масса тела равна 5 кг 350 г, то число 5350следует рассматривать как значение массы данного тела ( при единице массы - грамм). Тем не менее даже сам термин “величина” никак не приживается в практике работы учителя, а по-прежнему бытует термин “именованное число” или “составное именованное число”. Чаще это число х называют отношением величин а и в и записывают в таком виде: а:в=х (Стойлова А.П. 2001: 164).