Методический аспект изучения лирики в школе. Описание этапов освоения учениками теоретических знаний о поэзии. Основные принципы, формы, методы и приемы школьного анализа лирических произведений. Разработка конспекта урока по изучению лирической поэзии.
Аннотация к работе
Современные исследователи сходятся на том, что если в эпосе и драме объектом изображения являются разнообразные стороны жизни и человеческого бытия, а авторское сознание как бы растворено в художественном строе произведения, в системе образов, то в лирике авторское сознание открыто, хотя формы его проявления могут быть разнообразны. Если ученик привыкнет относиться с доверием и сочувствием к тем незнакомым душевным состояниям, которые открываются и лирическом произведении, поэзия сначала расширит его личный эмоциональный опыт, а затем приобщит к миру эстетических переживаний. От учителя требуется много терпения и душевного такта, чтобы сделать изучение лирики школьниками процессом деятельного, творческого, активного познания самой поэзии и жизни, отраженной в ней. Используя поисковые задачи и проблемные ситуации в анализе лирики, нельзя забывать об эмоциональном фоне уроков, о необходимости создания нужного настроя в классе, развитии воображения учащихся. В целом система теоретико-литературных знаний и понятий о поэзии оформляется и приобретет определенную завершенность в ХІ классе, к концу школьного учения литературе.Изучение лирической поэзии таким путем проходит через следующие этапы: 1) ориентировочное занятие-ознакомление учащихся с важнейшими, характерными особенностями лирического творчества поэта; 2) изучение отдельных (предусмотренных программой) стихотворений; 3) заключительный урок-выяснение значения лирического творчества поэта в истории развития литературы и общественной мысли, подведение итогов. Ориентировочное занятие заключается в том, чтобы выяснить, в какой степени учащиеся уже знакомы с лирикой поэта, к изучению которого они должны приступить, и в том, чтобы, не повторяя уже известного учащимся, открыть им новые стороны в характере лирического творчества поэта и наметить перспективу изучения и оценки его произведений. Выясняется, что читали ученики из лирики Пушкина, Лермонтова или других поэтов, какие произведения они знают наизусть, что им понравились. Правильно и интересно проведенный разбор, беседа учителя лирического произведения не только не заслуживает и не разрушает впечатлений, вынесенных учащимися из чтения, но наоборот, углубляет понимание прочитанного, воспитывает навыки вдумчивого и сознательного отношения к тексту, приучает чувствовать художественную форму и любить поэтический язык - словом, помогает учащимся глубже проникнуть в лирическое произведение. Проведенная учителем беседа создает дружественную откровенную атмосферу, сближает учащихся между собой и с учителем, располагает к выражению личных взглядов, своих чувств - благодаря этому беседа больше других методов анализа соответствует характеру лирического произведения.
План
План
1. Методический аспект изучения лирики в школе
2. Принципы школьного анализа лирических произведений
Литература
1. Методический аспект изучения лирики в школе
Список литературы
1) Богданов А. Н., Юдкевич Л. Г. Методика литературоведческого анализа. М.: «Просвещение», 1969.
2) Браже Т. Г. Целостное изучение эпического произведения. М.: Просвещение, 1964.
3) Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе/Сб. статей Вып. I.- М: «Просвещение», 1972.
4) Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. М., «Просвещение», 1974.
5) Гинзбург Л. О лирике. М.-Л.,Сов. писатель, 1964.
6) Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. М.-Л., «Просвещение», 1966.