Основные принципы успешной научно-исследовательской работы студентов. Наиболее значимые организационные условия ее проведения. Определение коммуникативной среды. Ее роль в активном саморазвитии учащихся и в формировании системы ключевых компетенций.
Аннотация к работе
Эффективная и успешная организация научно-исследовательской работы студентов в вузе зависит от основных принципов. При выделении основных принципов научно-исследовательской работы студентов мы опирались на работы В.И. Понятие "коммуникативная среда" в системе "педагог - учебная группа - обучающийся" в данном исследовании необходимо рассматривать как одну из основных категорий в деятельностном учебно-научном процессе. Коммуникативная среда - это различные возможности коммуникативных средств нести информацию, ее объем и разнообразие, которое можно передать, показали, что встречи один на один образуют высший уровень передачи информации, потому как отправитель может одновременно передавать вербальные и невербальные сигналы, получатель может обеспечивать прямую обратную связь, и обмен информацией носит нормированный характер, согласно обсуждаемой проблеме [3]. Итак, в исследовании коммуникативной среды учебной группы и определения условий ее эффективности для успешной организации научно-исследовательской работы студентов было занято 125 студентов 3-4 курсов, обучающихся по направлению подготовки 080200.62 "Менеджмент" (профиль подготовки: управление человеческими ресурсами, маркетинг) [4, 5, 6, 18, 19, 23].Итак, исходя из результатов исследования коммуникативной среды, ее параметров, необходимых для организации эффективной научно-исследовательской работы студентов, можно сделать следующие выводы. Студенты воспринимают межличностные коммуникации, как необходимое средство организации коллективной работы, как равноправное взаимодействие в решении сложных задач. Результаты исследования показали, что студенты справляются с учебным материалом для организации научной работы, доступность изложения материала преподавателем и его методическая обеспеченность оценена довольно высоко, о чем говорят показатели использования разнообразных активных форм.
Вывод
Итак, исходя из результатов исследования коммуникативной среды, ее параметров, необходимых для организации эффективной научно-исследовательской работы студентов, можно сделать следующие выводы.
1. Студенты воспринимают межличностные коммуникации, как необходимое средство организации коллективной работы, как равноправное взаимодействие в решении сложных задач.
2. Умение ранжировать средства общения в зависимости от задачи проектной деятельности признается важным условием, так как одна и та же форма передачи информации не всегда является эффективной.
3. Профессиональный интерес к решаемым проблемам выявлен у всех студентов, но эффективность выполненных заданий недостаточно высока, что не снижает значения произведенной работы. Данный показатель может быть улучшен в дальнейшей работе путем снижения либо трудоемкости работы, либо более тщательным подбором партнеров и средств взаимодействия.
4. Результаты исследования показали, что студенты справляются с учебным материалом для организации научной работы, доступность изложения материала преподавателем и его методическая обеспеченность оценена довольно высоко, о чем говорят показатели использования разнообразных активных форм.
5. Чем полнее личность использует возможности коммуникативной среды, тем более успешно происходит ее свободное и активное саморазвитие. Способность эффективно использовать все формы электронной офисной деятельности и коммуникаций жизненно необходима для будущих бакалавров менеджмента и обеспечивает формирование системы базовых и ключевых компетенций. Проектирование всех параметров коммуникативной среды должно осуществляться в контексте организации условий для успешного учебного и научно-исследовательского процесса.
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития // Издательство Казанского университета: Казань, 1996. - 567 с.
2. Глушкова В.Г. Коммуникативный идеал в контексте деловой культуры России // Наука Искусство Культура. - 2013. - №2. С. 193-197.
3. Бодалев А.А. Общение как предмет междисциплинарного изучения //
Психологический журнал. - 2009. - №2. - С. 129-133.
4. Булганина С.В. Использование активных методов обучения маркетингу при подготовке бакалавров менеджмента // Современные научные исследования и инновации. 2014. №12-3 (44). С. 161-164.
5. Булганина С. В., Лебедева Т.Е., Хозерова Т.П., Шкунова А.А. Преимущества и возможности использования дистанционных технологий средствами среды moodle в контексте смешанного обучения // Интернет-журнал Науковедение. 2014. №5 (24). С. 166.
6. Васильева, Л.И., Егоров, Е.Е., Лебедева, Т.Е. Приведение компетенций ФГОС к квалификационным требованиям профессионального стандарта, и их реализация в подготовке менеджера // В мире научных открытий. 2014. №3 (51). С. 124-137.
7. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя // Советская педагогика. 1988. №1. С. 70-75.
8. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием // Высшая школа. 1991. 287 с.
9. Лебедева Т.Е. Возможности повышения профессиональной эффективности менеджера в "обучающейся организации" // Современные научные исследования и инновации. 2015. №1-2 (45). С. 107-109.
11. Самерханова Э.К. Гуманистические основы создания единого информационнообразовательного пространства вуза в условиях развития информационного общества // Вестник Мининского университета. 2013. №2 (2). С. 17.
12. Самерханова Э.К. Логико-содержательная характеристика образовательного пространства как педагогического понятия // Образование и наука. 2006. №4. С. 20-26.
13. Самерханова Э.К. Создание единого образовательного пространства в контексте реформирования и модернизации отечественного образования // Образование и наука. 2006. №1. С. 15-20.
14. Самерханова Э.К. Организация единого образовательного пространства в высшем учебном заведении: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Нижний Новгород, 2006-26 с.
15. Солдатова И.А. Исследовательские компетенции и их значение в подготовке менеджеров // Вестник Южно-Уральского профессионального института. 2013. №3 (12). С. 63-68.
16. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики // Педагогика. 1984. 96 с.
17. Чанчина А.В., Кузьмина Е.М. Модели педагогических мастерских в системе подготовки инженерно-педагогических кадров: учебно-методическое пособие. Нижний Новгород, 2010. 44 с.
18. Шкунова А.А., Колода С.А. Наличие интереса у студентов к изучению предмета как условие успешного формирования профессиональной компетенции бакалавра // Вестник Мининского университета. 2015. №1 (9). С. 24.
19. Шкунова, А.А. Технология управления процессом обучения организационному поведению бакалавров менеджмента // Современные научные исследования и инновации. 2014. №12-3 (44). С. 187-189.
20. Шкунова, А.А. Формирование этико-когнитивных отношений у учащихся профессионального лицея: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Волжская государственная инженерно-педагогическая академия. Нижний Новгород, 2004.
21. Шкунова А.А., Колода С.А. Уровни отношений в корпоративной культуре управления // Вестник Мининского университета. 2014. №4 (8). С. 24.
22. Усова А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным // Педагогика. - 2000. - №4. С. 30-33.
23. Egorov E.E., Lebedeva T.E., Bulganina S.V., Vasilyeva L.V. Some aspects of the implementation of the principle of transparency in Russian universities: research, experience, perspectives // International Education Studies Vol. 8, No. 1(S), January 2015, Special Issue: Innovation in Higher Education Teaching and Learning.
24. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл. 2001. 365 с.
References: 1. Andreev V.I. Pedagogika tvorcheskogo samorazvitiya // Izdatel"stvo Kazanskogo universiteta: Kazan", 1996. - 567 s.
2. Glushkova V.G. Kommunikativnyy ideal v kontekste delovoy kul"tury Rossii // Nauka Iskusstvo Kul"tura. - 2013. - №2. S. 193-197.
3. Bodalev A.A. Obshchenie kak predmet mezhdistsiplinarnogo izucheniya //Psikhologicheskiy zhurnal. - 2009. - №2. - S. 129-133.
4. Bulganina S.V. Ispol"zovanie aktivnykh metodov obucheniya marketingu pri podgotovke bakalavrov menedzhmenta // Sovremennye nauchnye issledovaniya i innovatsii. 2014. №12-3 (44). S. 161-164.
5. Bulganina S.V., Lebedeva T.E., Khozerova T.P., Shkunova A.A. Preimushchestva i vozmozhnosti ispol"zovaniya distantsionnykh tekhnologiy sredstvami sredy moodle v kontekste smeshannogo obucheniya // Internet-zhurnal Naukovedenie. 2014. №5 (24). S. 166.
6. Vasil"eva, L.I., Egorov, E.E., Lebedeva, T.E. Privedenie kompetentsiy FGOS k kvalifikatsionnym trebovaniyam professional"nogo standarta, i ikh realizatsiya v podgotovke menedzhera // V mire nauchnykh otkrytiy. 2014. №3 (51). S. 124-137.
12. Samerkhanova E.K. Logiko-soderzhatel"naya kharakteristika obrazovatel"nogo prostranstva kak pedagogicheskogo ponyatiya // Obrazovanie i nauka. 2006. №4. S. 20-26.
13. Samerkhanova E.K. Sozdanie edinogo obrazovatel"nogo prostranstva v kontekste reformirovaniya i modernizatsii otechestvennogo obrazovaniya // Obrazovanie i nauka. 2006. №1. S. 15-20.
14. Samerkhanova E.K. Organizatsiya edinogo obrazovatel"nogo prostranstva v vysshem uchebnom zavedenii: avtoreferat dissertatsii na soiskanie uchenoy stepeni doktora pedagogicheskikh nauk / Nizhniy Novgorod, 2006-26 s.
15. Soldatova I.A. Issledovatel"skie kompetentsii i ikh znachenie v podgotovke menedzherov // Vestnik Yuzhno-Ural"skogo professional"nogo instituta. 2013. №3 (12). S. 63-68.
16. Skatkin M.N. Problemy sovremennoy didaktiki // Pedagogika. 1984. 96 s.
17. Chanchina A.V., Kuz"mina E.M. Modeli pedagogicheskikh masterskikh v sisteme podgotovki inzhenerno-pedagogicheskikh kadrov: uchebno-metodicheskoe posobie. Nizhniy Novgorod, 2010. 44 s.
18. Shkunova A.A., Koloda S.A. Nalichie interesa u studentov k izucheniyu predmeta kak uslovie uspeshnogo formirovaniya professional"noy kompetentsii bakalavra // Vestnik Mininskogo universiteta. 2015. №1 (9). S. 24.
20. Shkunova, A.A. Formirovanie etiko-kognitivnykh otnosheniy u uchashchikhsya professional"nogo litseya: avtoreferat dissertatsii na soiskanie uchenoy stepeni kandidata pedagogicheskikh nauk / Volzhskaya gosudarstvennaya inzhenernopedagogicheskaya akademiya. Nizhniy Novgorod, 2004.
21. Shkunova A.A., Koloda S.A. Urovni otnosheniy v korporativnoy kul"ture upravleniya // Vestnik Mininskogo universiteta. 2014. №4 (8). S. 24.
22. Usova A.V. Chtoby uchenie stalo interesnym i uspeshnym // Pedagogika. - 2000. - №4. S. 30-33.
23. Egorov E.E., Lebedeva T.E., Bulganina S.V., Vasilyeva L.V. Some aspects of the implementation of the principle of transparency in Russian universities: research, experience, perspectives // International Education Studies Vol. 8, No. 1(S), January 2015, Special Issue: Innovation in Higher Education Teaching and Learning.
24. Yasvin V.A. Obrazovatel"naya sreda: ot modelirovaniya k proektirovaniyu. M.: Smysl. 2001. 365 s.