Понятие и типы детско-родительских отношений. Задачи и стили семейного воспитания, его влияние на развитие у детей девиаций. Особенности проявления агрессивности в дошкольном возрасте. Анализ результатов тестирования по методике "Несуществующее животное".
Аннотация к работе
Изучение проблемы агрессивного поведения среди детей в последнее время стало едва ли не самой значимой в отечественной и зарубежной психологии. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, «заражает» и свое молодое поколение. Российская педагогическая общественность обеспокоена ростом количества агрессивных проявлений у детей. Воспитатели в детских садах, учителя в школе, родители отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, взрослые не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованию взрослых.Воспитательные воздействия осуществляются на основе механизма подкрепления - поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становится для ребенка привычкой и внутренней потребностью; механизма идентификации - ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же. Однако кроме сознательного, целенаправленного воспитания, осуществляемого родителями, на ребенка воздействуют вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации членов семьи. В структуре семьи можно выделить взаимоотношения между супругами (супружеские взаимоотношения), взаимоотношения между родителями и детьми (детско-родительские отношения), взаимоотношения между сибсами, а также между родственниками. Содержание понятия «детско-родительские отношения» включает в себя: - Во-первых, подструктуру семейных отношений, включающую взаимосвязанные, но неравнозначные отношения: родителей к ребенку - родительское отношение (материнское и отцовское отношение) и ребенка к родителям. Родительское отношение - это субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него.Паренса, агрессия - злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение [33 С.12]. Р. А. Ричардсон предлагают использовать термин «агрессия» для описания «любого вида поведения, нацеленного на причинение вреда или оскорбление другого живого существа, которое стремится избежать такого обращения» [7 С.98]. Е. В. В рамках курсовой работы мы будем рассматривать агрессию как действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет вред своей жертве. Следует различать понятия «агрессия» и «агрессивность» - они не синонимичны. Сама по себе агрессивность не делает субъекта социально опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является однозначной, а с другой стороны, акт агрессии может не принимать социально опасные и неодобряемые общественные формы.В контексте проблемы агрессии как таковой обращает внимание на себя вопрос о детской агрессивности. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения - одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия - это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Кряжева поведение агрессивных детей старшего дошкольного возраста: «Агрессивный ребенок, используя любую возможность... стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность.Исходя из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: неэффективные типы семейного воспитания являются одним из факторов, способствующих развитию у детей старшего дошкольного возраста различных девиаций, в частности, агрессивности. Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено экспериментальное исследования целью которого явилось выявление взаимосвязи между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.В ходе исследования нами были использованы следующие методики: тест «Руки» Вагнера, методика «Несуществующее животное» и тест-опросник родительского отношения А. Я. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (не злая рука; кулак сжат, но не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвращающая удар и т.п.). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; похлопывание по плечу; рука, гладящая животное, дарящая цветы; обнимающая рука и т.п.). Рука выражает подчинение другим лицам: участ
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния типа семейного воспитания на уровень агрессивности дошкольников
1.1 Понятие детско-родительских отношений. Стили семейного воспитания
1.2 Агрессия как психологический феномен: понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы
1.3 Особенности проявления агрессивности в дошкольном возрасте
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на уровень агрессивности дошкольников
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2 Методики исследования
2.3 Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. Изучение проблемы агрессивного поведения среди детей в последнее время стало едва ли не самой значимой в отечественной и зарубежной психологии.
Перестройка нашего общества, обусловленная переходом к рыночным отношениям, привела не только к экономическим и политическим изменениям, но и к изменению моральных норм поведения людей. В условиях экономической нестабильности наше общество стало агрессивным. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, «заражает» и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, что у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму.
Тревожен тот факт, что в быту и в повседневной жизни нередко встречаются формы грубого насильственного поведения, несомненно, относящиеся к агрессивным проявлениям, хотя и не называемые обычно этим термином. Говорят о «задиристости», «драчливости», «озлобленности», «сквернословии» и т.п., когда наблюдают проявления агрессивности как черты характера.
Российская педагогическая общественность обеспокоена ростом количества агрессивных проявлений у детей. Воспитатели в детских садах, учителя в школе, родители отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, взрослые не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованию взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению к лучшему.
Закрепление форм агрессивного поведения происходит под влиянием неблагоприятных внешних условий: авторитарный стиль воспитания, недостатки нравственного воспитания, деформация системы ценностей. Эмоциональная холодность или чрезмерная строгость родителей часто приводят к накоплению внутреннего психического напряжения у детей, которые стараются разрядить его посредством агрессивных действий.
Итак, актуальность проблемы формирования агрессивного поведения дошкольников не вызывает сомнения.
Исследованию агрессивности посвятили свои работы многие отечественные и зарубежные психологи. Среди них - Г. Паренс, Б. Крэйхи, Н. И. Холод, Е. В. Змановская, В. Ф. Пирожков, Г. В. Бахирева, А. А. Реан, И. Л. Коваленко, Е. А. Калинина, С. Н. Нагимова и др.
Цель исследования: изучить зависимость формирования агрессивного поведения дошкольников от детско-родительских отношений в семье.
Объект исследования: агрессивное поведение у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: как типы семейного воспитания влияют на проявления агрессивности старших дошкольников.
Гипотеза исследования: неэффективные типы семейного воспитания являются одним из факторов, способствующих развитию у детей старшего дошкольного возраста различных девиаций, в частности, агрессивности.
Задачи: 1. Раскрыть понятие детско-родительских отношений и стилей семейного воспитания.
2. Проанализировать основные теоретические подходы к понятию агрессивности и агрессии.
3. Выявить особенности проявления агрессивности в дошкольном возрасте.
4. Подобрать методики диагностики агрессивности детей старшего дошкольного возраста и стилей семейного воспитания.
5. Провести исследование и выявить взаимосвязь между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.
Выборка: 26 человек, из них 20 детей старшей группы детского сада в возрасте 5-6 лет и 6 испытуемых - родители детей, в ходе исследования признанных агрессивными.
Методы и методики исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение, беседа, наблюдение, методики: тест руки Вагнера, методика «Несуществующее животное», опросник родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столина.