Использование знаний о видовом составе древесных растений в курсе "Биология. Растения" - Курсовая работа

Данный подход предполагает активную учебно-познавательную деятельность, которая направлена на формирование у школьников различных универсальных учебных действий. В курсе биологии с учетом регионального компонента учитель может способствовать биологическому образованию школьников через познание природы родного края, своей малой Родины, может также способствовать развитию познавательной деятельности, интереса к окружающей природе, формированию ответственности за ее сохранение. Древесно-кустарниковые насаждения, являющиеся неотъемлемым компонентом урбанизированных ландшафтов и основой их экологических каркасов, требуют комплексного изучения и систематизации сведений о них для создания научно обоснованной системы озеленения городов и оптимизации зеленых зон всех категорий пользования. Чем полнее, глубже и содержательнее будут знания учащихся о богатстве флоры родного края, о взаимосвязях в ней, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родному краю, в бережном отношении к растительному миру своей области и формировании чувства патриотизма. Цель исследования - рассмотреть возможность использования знаний о видовом составе древесных растений г.К работам инженерно-строительного характера относятся строительство сооружений, инженерное оснащение и оборудование территории объекта - устройство дорожек, площадок, откосов, лестниц, прокладка коммуникаций и т.п. Сложность технологии озеленения заключается в том, что основным строительным материалом является растение, живой организм, постоянно изменяющийся во времени, остро реагирующий на неблагоприятные условия окружающей среды. В первую очередь выделяются насаждения общего пользования, включающие в себя общегородские и районные парки, сады микрорайонов, насаждения при административных и общественных учреждениях, а также объединяющие линейные пешеходные связи (бульвары, скверы и т.п.). Для связей города с природой имеют особое значение, создавая общее впечатление о городе, следующие территории: непосредственно (на 1-3 км) прилегающие к городской застройке; расположенные вдоль основных транспортных подходов к городу; прибрежные; участки рельефа, доминирующие в ландшафте; участки, примыкающие к памятникам культуры, истории, уникальным природным комплексам; примыкающие к объектам массового посещения, (в том числе к местам отдыха). В городах с центральным и периферийным размещением крупных массивов, озелененных пространств можно проследить систему зеленых «колец», «пятен», «клиньев», «плавающую» в лесных массивах застройку; линейно-полосовые и комбинированные системы.Парк - это обширная территория (от 10 га), на которой существующие природные условия (насаждения, водоемы, рельеф) реконструированы с применением различных приемов ландшафтной архитектуры, зеленого строительства и инженерного благоустройства и представляющая собой самостоятельный архитектурно-организационный комплекс, где создана благоприятная в гигиеническом и эстетическом отношении среда для отдыха населения. Существует несколько типов парков: Парк культуры и отдыха представляет собой зеленый массив, который по размерам, размещению в плане населенного пункта и природной характеристике обеспечивает наилучшие условия для отдыха населения и организации массовых культурно-просветительных, спортивных, политических и других мероприятий. Кроме того, на его территории прокладывают благоустроенные пешеходные дорожки с покрытием из щебня, кирпича, плит; водопровод, обеспечивающий поливку не менее 25 % общей площади парка; устраивают наружное освещение и сооружают строения и площадки, предусмотренные проектом. Парк развлечений - территория, на которой размещено большое число аттракционов и зрелищных сооружений и не менее 40% этой площади занято насаждениями, местами для отдыха посетителей. Парк или сад при санатории, доме отдыхе, пионерлагере - зеленый массив вне городской застройки, созданный для отдыха и занятий физкультурой, проведения культурно-просветительной работы и лечебных процедур.Граничит с шестью районами: на севере это Тунгокоченский, Чернышевский и Сретенский, на юго-востоке Балейский и Шилкинский на юго-западе. Нерчинский район богат лесными массивами, большое распространение имеет береза, ель, лиственница и сосна. Из древесной растительности большое распространение имеет лиственница, сосна, береза, единично встречается ель. В древесном ярусе с сомкнутостью 0,7 представлены береза плосколистная, осина и лиственница даурская. Подрост представлен березой, осиной и лиственницей, что говорит об устойчивости сообщества.Листья на длинных черешках, в кроне взрослых деревьев в значительной мере поникающие, в очертании яйцевидные, дельтовидные, ромбические остроконечные (с более длинной верхней половиной ромба), острозубчатые. Листья на укороченных генеративных побегах длиной 2-6 см, шириной 2, 5-5 см; на вегетативных побегах длина составляет 7-9 см, как правило, с обеих сторон (реже только на нижней стороне) волосистые, шершавые, сверху темно-зеленые, тусклые, снизу более светлые. Цветки желтовато-б

Оглавление

Введение

Глава 1. Древесно-кустарниковая флора города

1.1 Система озеленения

1.2 Типы и способы озеленения

1.3 Древесно-кустарниковые растения г. Нерчинска

1.3.1 Описание древесно-кустарниковых растений

1.3.2 Анализ описания

Выводы по главе 1

Глава 2. Использование знаний о древесных растениях в курсе биологии

2.1 Анализ программ по биологии

2.2 Разработка уроков о видовом составе древесных растений

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Актуальность. Системно-деятельностный подход является основой Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данный подход предполагает активную учебно-познавательную деятельность, которая направлена на формирование у школьников различных универсальных учебных действий.

В обязательный минимум школьного образования в настоящее время введен региональный (национально-региональный) компонент. В процессе обновления образования выявилась важность для России проблемы регионализации образования.

В курсе биологии с учетом регионального компонента учитель может способствовать биологическому образованию школьников через познание природы родного края, своей малой Родины, может также способствовать развитию познавательной деятельности, интереса к окружающей природе, формированию ответственности за ее сохранение.

Древесно-кустарниковые насаждения, являющиеся неотъемлемым компонентом урбанизированных ландшафтов и основой их экологических каркасов, требуют комплексного изучения и систематизации сведений о них для создания научно обоснованной системы озеленения городов и оптимизации зеленых зон всех категорий пользования.

Чем полнее, глубже и содержательнее будут знания учащихся о богатстве флоры родного края, о взаимосвязях в ней, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родному краю, в бережном отношении к растительному миру своей области и формировании чувства патриотизма.

Цель исследования - рассмотреть возможность использования знаний о видовом составе древесных растений г. Нерчинска в курсе «Биология. Растения».

Объект исследования - древесно-кустарниковые растения г. Нерчинска.

Предмет исследования - изучение видового состава древесных растений в курсе «Биология. Растения».

Задачи исследования: 1) изучить литературу по теме исследования;

2) выявить видовой состав и провести анализ древесно-кустарниковых растений г. Нерчинска;

2) провести анализ программ курса «Биологии. Растения»;

3) разработать уроки по изучению видового состава древесных растений в курсе «Биология. Растения».

При написании данной работы применялись следующие методы научного исследования: 1) теоретический анализ психолого-педагогических и методических работ, посвященных данной проблеме;

2) анализ программ по биологии;

3) проектирование уроков по биологии.

Относительная новизна исследования заключается в разработке уроков по изучению видового состава древесных растений в курсе «Биология. Растения». древесный кустарниковый озеленение

Практическая значимость исследования: выводы и результаты выпускной квалификационной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.