Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе. Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала. Глобальная сеть Интернет как одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам.
Аннотация к работе
Глава 1. Современные методы обучения на уроках английского языка 1.1 Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе 1.2 Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала 1.3 Разучивание песен - метод развития устной речи школьников 1.4 Использование сказочного фольклора на уроках английского языка Глава 2. Использование мультимедийных технологий на уроках английского языка 2.1 Метод использования компьютерных технологий в обучении учащихся 2.2 Глобальная сеть Интернет - одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам 2.3 Использование арт-технологий в обучении английскому языку в средней школе Заключение Использованная литература Введение Тема исследовательской работы: Использование современных методов обучения на уроке английского языка. Актуальность работы: На современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания английского языка. Этого далеко не достаточно для обеспечения должного уровня знания языка при использовании традиционных методов и форм работы на уроке. Задачи исследования: - охарактеризовать различные виды упражнений как ведущие средства обучения;- рассмотреть такие методы активного обучения, как игра, методы компьютерных программ и интернета, рифмы и разучивания песен, а также содержание этих методов, и их соответствие целям обучения лексики на уроках английского языка. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека, а ребенка в особенности. А ведь именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий. Они хотели, чтобы дети без труда и как бы играя, знакомились со всеми науками [Рогова Г.В., Верещагина И.Н: 1988]. Рифмованная речь является для них привычной и более естественной, чем простая, именно потому, что им легче запомнить информацию в рифмованном виде.