Использование познавательных задач в обучении физическим теориям в средне-образовательных школах – важный фактор повышения качества образования по физике - Статья
Анализ особенностей использования физической теории для решения познавательных задач на уроках в средней школе. Характеристика учебной деятельности как наиболее эффективного и плодотворного метода для усвоения школьниками физической теории в школе.
Аннотация к работе
В результате многолетнего исследования было установлено, что наиболее эффективное и плодотворное усвоение школьниками содержания физических теорий возможно благодаря их учебной деятельности. теория физический школа средний Физическая теория в науке - это результат многочисленных наблюдений, подсчетов, выведенных на этой основе общих закономерностей; применяемые экспериментальные и теоретические методы, найденные фундаментальные законы, их особое внедрение и выявление его границ - результат напряженных исканий и преодоления больших трудностей. Как отмечал академик А.Б.Мигдал, научное познание в этих напряженных исканиях проходит следующие этапы: «эксперимент, правдоподобные предположения, гипотезы, теория - эксперимент - уточнение, проверка границ применимости теории, возникновение парадоксов, теория, интуиция, озарение - скачок - новые гипотезы и новая теория - и снова эксперимент…» [3, с. Хотя физические теории и обобщены по своей структуре и производимым (Nika dedi ki, soz d?qiq deyil) функциям, однако формирование конкретной физической теории, используемые в этом процессе приемы, операции отличаются друг от друга. Поскольку если методика усвоения той или иной теории будет способствовать формированию у учащихся приемлемых путей умственной деятельности, нахождению причинно-следственных связей, самостоятельному осуществлению мыслительных деятельностей типа: доказательство и опровержение, моделирование, в таком случае теория послужит развитию учащихся.
Список литературы
1. Алиев Н.А. Обучение функциям и структуре физической теории как важный фактор повышения качества образования по физике (статья I) // Перспективы развития современной школы, №1. Воронеж, 2009.
2. Ильенков Е.В. Об идолах и идеалах. М.: Высшая школа, 1968.
3. Мигдал А.Б. Поиски истины. М.: Мол. гвардия, 1983.
4. Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. М.: Наука, 1977.
5. Капица П.Л. Понимаете ли вы физику. М.: Знание, 1968.
6. Педагогика школы / Под ред. чл.-кор. АПН СССР Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1977.
7. Пидкасистый П.И. и др. Педагогика М.: Педагогическое общество России, 2008.
8. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974.