Использование нетрадиционных методов в логопедической работе - Контрольная работа

Постоянный рост числа детей с отклонениями в развитии выдвигает диагностико-коррекционные и профилактические направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых. Самую многочисленную группу - до 60% от всех дошкольников - сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии. Ситуация, сложившаяся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффектно-волевой сферы. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, снижен объем памяти, эмоциональная возбудимость, отставание в развитие двигательной сфере, недостаточно развита моторика пальцев рук.В основном, нетрадиционные методы просты в использовании, доступны, эффективны, не требуют дорогостоящего оборудования, практически не имеют противопоказаний и возрастных границ, а личностно ориентированный подход в работе с ребенком дает отличный эффект. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Упражнение «Горка» - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек со звуком «С» и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее. При работе над слоговой структурой слова можно играть в следующие игры: «Раздели слово на слоги» - ребенок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги.Анализ работы с использованием нетрадиционных методов в логопедической работе с детьми позволил сделать вывод о возможности использования их в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями, направленной на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, связной речи, на развитие грамматического строя речи, во время обучения чтению и письму и др.Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он. Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка. Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д. Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек"). Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку.Поднимите руку, у кого нет соседа слева? Поднимите руку у кого не соседа справа? Поднимите руку у кого нет соседа впереди? Положите руки на колени так, чтобы ладони смотрели на потолок. Теперь изза облаков выглянуло солнышко (показывается оранжевый цвет) - мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нем руками...

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Что такое нетрадиционные методики и их значение в логопедической практике

2. Использование нетрадиционных методов активизации органов артикуляции

3. Преодоление речевых трудностей у детей при помощи нетрадиционных методов

4. Нетрадиционные методики, применяемые в логопедической практике

5. Нетрадиционные методы устранения дисграфии у младших школьников

Заключение.

Список литературы

Приложения

Постоянный рост числа детей с отклонениями в развитии выдвигает диагностико-коррекционные и профилактические направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых. Самую многочисленную группу - до 60% от всех дошкольников - сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии.

Ситуация, сложившаяся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы изза несформированности всех сторон речей - лексической, грамматической и фонетической. Эти дети составляют основную группу по неуспеваемости.

Речевая патология не существует сама по себе. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффектно-волевой сферы. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, снижен объем памяти, эмоциональная возбудимость, отставание в развитие двигательной сфере, недостаточно развита моторика пальцев рук. Объективное обследование показывает, что дети с речевыми дефектами имеют не только отставание в развитии психических процессов, но и общую соматическую ослабленность.

В сложившейся ситуации актуальными являются системный, комплексный подход к коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка.

Безусловно, базовыми являются общепринятые, традиционные педагогические методы, но с обязательным использованием дополнительных, нетрадиционных методов. Хотя и раньше в логопедической практике использовались дополнительные методы, но им уделялось очень мало времени. В основном доминировали педагогические методы воздействия на логопата, которые, к сожалению, не могли решить всех проблем.

Использование дополнительных методов помогут создать на логопедических занятиях условия для оптимального физического и нервно-физического развития, обеспечит надлежащий уровень здоровья детей и помогут скорректировать дефекты речи.

Анализ работы с использованием нетрадиционных методов в логопедической работе с детьми позволил сделать вывод о возможности использования их в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями, направленной на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, связной речи, на развитие грамматического строя речи, во время обучения чтению и письму и др.

Использование нетрадиционных средств обучения показывает, что нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, способствуют успешной коррекции речи и социальной адаптации детей дошкольного возраста, что свидетельствует о необходимости их широкого внедрения в практику логопедической работы.

Исходя из контрольной работы можно сделать общий вывод, что использование нетрадиционных методов терапии дает положительные результаты: - у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

- обучающиеся чувствуют себя более успешными;

- на занятиях нет места монотонности и скуке.

1.Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004.

2.Артемова Е.Э.Использование музыкальных упражнений в структуре логопедических занятий с неговорящими детьми / Е.Э. Артемова // Логопедия. - 2007. - № 1.

3. Бабина Е.С. Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе / Е.С. Бабина // Логопед. - 2008. - № 1.

4. Величко И.В. О музыкальном воспитании детей с речевым недоразвитием / И.В. Величко // Логопед в детском саду. - 2006. - № 1.

5.Власова Л. С. Заикание. Психокоррекция методами НЛП // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. - 2004. - № 1.

6.Визель Т. Г. Влияние арттерапии в коррекционной педагогике / Т. Визель, М. Н. Ревенко // Шк. логопед. - 2008. - № 3.

7.Воронина Ю. Г. // Логопед в дет. саду. - 2006. - № 5.

8. Гамова С. Н. Некоторые подходы к оздоровлению дошкольников в логопедической группе // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 9/10.

9.Градова Г. Н. Возможности использования арттерапевтических приемов по формированию представлений о пространстве у детей с ОНР.

10.Докудовская Е. С. Использование песочной терапии во время логопедических занятий / Е. С. Докудовская, Л. Д. Тульчий // Шк. логопед. - 2006. - № 5.

11.Забриян С. А. Особенности музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи / С. А. Забриян, Ю. Ф. Гаркуша // Логопед. - 2008. - № 6.

12.Колеошкина С. Н. Арт-терапевтические технологии учителя-логопеда // Шк. логопед. - 2007. - № 2.

13.Коробко Т. С. Фитбол-гимнастика в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи // Дошк. педагогика. - 2005. - № 4.

14.Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Издательский дом «Литера», 2001.

15. Лаврова Т. Б. Об основах физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками с ОНР // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 3.

16.Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. М.: Феникс, 2004.

17.Новикова Е. Л. Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей 6 лет с ОНР // Дошк. педагогика. - 2007. - № 1

18.Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры / О.А. Новиковская - М. АСТ, 2007.

19. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике. / Составитель М. А. Поваляева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.

20. Обуховская А. Ю. Использование методов арттерапии в коррекционно-восстановительной работе при афазии у детей и подростков // Шк. логопед. - 2007. - № 1.

21. Османова Г.А Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Популярная логопедия / Османова Г.А - КАРО, 2008

22. Пак Чжэ Ву Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии / Чжэ Ву Пак - Су Джок Академия, 2009 .

23.Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? : [терапия песком] /// Обруч. - 2005. - № 5.

24.Практически ориентированные исследования в логопсихотерапии / Н. Л. Карпова и др. // Дефектология. - 2006. - № 4.

25.Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. / Составитель А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк.

26.Печенина С. И. Играя, лечим! // Логопед. - 2007. - № 4.

27. Попова Т. В. Использование музыки для коррекции и формирования интонации речи у дошкольников с дизартрией // Дет. и подростковая реабилитация. - 2008. - № 2.

28. Светлова И. Развиваем мелкую моторику. - М., 2002.

29.Силиванова Л. В. Игры с песком в работе логопеда / Силиванова Л. В., 30.Муравьева А. Уроки жука-вокалиста : [упражнения на музы20.к. занятиях для развития речевого дыхания и правил. звукопроизношения] Обруч. - 2008. - № 2.

31.Танетова Е. В. Сказка в логопедической работе с детьми раннего возраста // Логопед. - 2008. - № 6.

32. А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. / А. Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

33.Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М., Аст, Астрель, 2002.

34.Фаустова И. В. Использование метода куклотерапии в логопедической работе с дошкольниками // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 9/10.

35.Шевцова Т. И. Педагогика оздоровления в системе коррекции у детей общего недоразвития речи / Т. И. Шевцова, Н. А. Хоменко // Логопед. - 2008. - № 3.