Врачебно-педагогическая характеристика школьников с ослабленным здоровьем. Оценка функционального состояния организма. Особенности проведения занятий при нарушениях опорно-двигательного аппарата. Лечебная гимнастика при заболеваниях органов дыхания.
Аннотация к работе
Одним из новых направлений в педагогической деятельности учителя начальных классов и учителя физкультуры является адаптивное физическое воспитание изучающее аспекты физического воспитания детей , которые в связи с перенесенными заболеваниями не могут в полной мере использовать все возможности общепринятой системы физической культуры. В основу адаптивного физического воспитания положена совокупность медико-психолого-педагогических установок, направленных на восстановление здоровья и адаптацию (приспособление) детей с ослабленным здоровьем к условиям современной жизни.[5,с.22] Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальным медицинским группам, не должны заниматься по программам физического воспитания, разработанным для здоровых детей, а должны заниматься в специальных медицинских группах. Для этого необходимо знать основные положения учения о здоровье, болезни, сроки восстановления (реабилитации) здоровья детей после перенесенных заболеваний; уметь применять эти знания в школе на уроках физической культуры в специальных медицинских группах и дома при выполнении специальных физических упражнений. Гипотеза: предполагалось, что готовность учителя физической культуры к работе с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе будет успешной если: - раскрыты теоретико-методические аспекты содержания и средств физического воспитания с учетом состояния здоровья занимающихся;В соответствии с «Положением о врачебном контроле над лицами, занимающимися физической культурой и спортом» учащиеся, занимающиеся по государственным программам физического воспитания, проходят медицинское обследование по установленной форме не реже одного раза в течение учебного года у врачей, обслуживающих учебные заведения. Основное предназначение медицинского обследования в том, чтобы определить состояние здоровья учащихся и распределить их по группам: основной, подготовительной, специальной. На основании полученных данных о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности учащиеся распределяются на пять медицинских групп: основную (1), подготовительную (II), специальную (III, IV), инвалиды (V). Занятия по физическому воспитанию в этой группе проводятся в соответствии с учебной программой, но при условии более постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, особенно связанных с предъявлением организму повышенных требований. К специальной медицинской группе (СМГ) относятся лица, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, которые позволяют выполнять обычные учебные нагрузки, но являются противопоказанием к занятиям по учебной программе физического воспитания.Для имеющих отклонения со стороны сердечнососудистой системы (неактивная фаза ревматизма, функциональные изменения и др.) противопоказаны упражнения, выполнение которых связано с задержкой дыхания и натуживанием, с резким ускорением темпа, со статическим напряжением. Школьникам с заболеваниями органов дыхания (хронический бронхит, воспаление легких, бронхиальная астма и др.) противопоказаны упражнения, вызывающие задержку дыхания, натуживание. Эти упражнения надо рекомендовать для выполнения дома по 3-5 раз в день; дозировка для одного упражнения 2-3 раза, количество упражнений 3-4. Для школьников с нарушениями нервной системы ограничиваются упражнения, вызывающие нервное перенапряжение (например, упражнения в равновесии на повышенной опоре), ограничивается время игр и т. д. Для детей, имеющих лишний вес, рекомендуются упражнения с отягощениями (гантели, набивные мячи).Для выяснения связи и действия внешних факторов на здоровье ребенка, эффективности процесса физического воспитания в результате педагогических воздействий необходимо знание четырех основ, характеризующих двигательную подготовленность учащихся с нарушенным здоровьем: физического развития, физической подготовленности, функционального состояния и адаптации организма к мышечной деятельности [2, c.Методы определения двигательных качеств у учащихся к настоящему времени разработаны достаточно подробно и позволяют дать комплексную характеристику развития силы различных мышечных групп, их выносливости, проявляющихся в динамических и статических усилиях, быстроте движений, подвижности в суставах и многих других качествах. В качестве прямых, непосредственно характеризующих физическую подготовленность показателей могут быть использованы следующие двигательные пробы и умения. а) Проба на развитие мышц живота - переход из положения лежа в положение сидя без помощи рук. Зафиксировать это положение (не более 1 с). г) Проба на развитие мышц ног - приседание на одной ноге, удерживаясь рукой о рядом стоящий стул или стол. Пульс считают каждые 10 с, пока не получат подряд 2-3 одинаковые цифры, полученные данные записывает, измеряют артериальное давление и, не снимая манжеты с левой руки, выполняют нагрузку. Проба состоит из: 1)20 приседаний, 2) бега на месте (в течение 15с) с максимальной интенсивностью - нагрузка на скорость, 3) бега на месте (в теч
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты применения лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе
1.1 Врачебно-педагогическая характеристика школьников с ослабленным здоровьем
1.2 Особенности организации занятий по лечебной гимнастике с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе
1.3 Оценка функционального состояния организма и его адаптивных возможностей
Глава 2. Организация и содержание занятий с использованием лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе
2.1 Задачи физического воспитания и периодизация занятий в специальных медицинских группах
2.2 Особенности проведения занятий после заболеваний сердечнососудистой системы
2.3 Особенности проведения занятий при заболеваниях органов дыхания
2.4 Особенности проведения занятий при заболеваниях оппорно-двигательного аппарата
2.5 Особенности проведения занятий при заболеваниях центральной периферической нервной системы
2.6 Особенности проведения занятий при эндокринных заболеваниях
Заключение
Список литературы
Введение
В российском образовании наметилась перспектива развития системы мер по сохранению и укреплению здоровья детей. Одним из новых направлений в педагогической деятельности учителя начальных классов и учителя физкультуры является адаптивное физическое воспитание изучающее аспекты физического воспитания детей , которые в связи с перенесенными заболеваниями не могут в полной мере использовать все возможности общепринятой системы физической культуры. В основу адаптивного физического воспитания положена совокупность медико-психолого-педагогических установок, направленных на восстановление здоровья и адаптацию (приспособление) детей с ослабленным здоровьем к условиям современной жизни.[5,с.22]
Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной активности, и увеличиваются статические напряжения. Растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная активность, некомпенсируемая необходимыми по объему и интенсивности физическими нагрузками, приводит к развитию целого ряда заболеваний [13, с.31]
Причины такого негативного влияния школьного обучения на состояние здоровья детей могут носить как объективный, так и субъективный характер. Действительно, в школах не хватает удобной мебели, трудно создать оптимальный воздушно-тепловой и световой режимы, зачастую невозможно составить расписание уроков, отвечающие требованиям возрастной физиологии и школьной гигиены. Однако следует отметить, что довольно часто причины ухудшения здоровья младших школьников в процессе их пребывания в школе связаны с неправильными действиями учителей или их бездействием при решении задач охраны здоровья школьников (С.В. Попов, 1997). В то время как состояние здоровья человека на 50% зависит от образа жизни (то есть занятия физической культурой и спортом, ведения ЗОЖ), остальные 50% приходятся: на экологию - 20%, наследственность - 20% и 10% на медицину, то есть на независящие от человека причины [16, с.45]
Наиболее распространены среди школьников такие заболевания как неврозоподобный и церебрастенический синдромы, вегето-сосудистая дистония, функциональная кардиопатия. Проведенные исследования показали, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми [12, с.132]
Особенно актуальной является проблема физического воспитания в настоящее время, т. к. существенного улучшения здоровья и физического развития детей и подростков за последние годы не отмечается. Детям, которые перенесли какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, соответствующая функциональному состоянию организма.
Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальным медицинским группам, не должны заниматься по программам физического воспитания, разработанным для здоровых детей, а должны заниматься в специальных медицинских группах. Для учащихся спецмедгруппы применяют специальные, многообразные методики, учитывающие специфику их заболеваний.
Применяя средства лечебной физкультуры , адаптивное физическое воспитание решает проблему интеграции усилий направленных на воспитание и развитие детей с ограниченными физическими возможностями . [1, с.66] лечебный гимнастика школьник
По данным статистики можно утверждать, что оздоровительная работа в школе не привлекает должного внимания ни руководителей школ, ни самих учителей. Физическое воспитание учеников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, недостаточное физическое развитие и слабую физическую подготовленность, требуют совместных усилий педагогов и врачей. Для детей с ослабленным здоровьем, в большинстве случаев, активная двигательная деятельность недоступна, поэтому возникает дефицит в удовлетворении данной потребности. При этом гиподинамия вызывает еще большие функциональные и морфологические изменения в организме. Сочетаемость симптомов заболеваний особенно наглядно проявляется у детей, у которых отмечались одновременно нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие, заболевания органов дыхания. Выявить первичность заболевания (первое звено среди других звеньев патологии) у больного ребенка в ряде случаев затрудненно: эти сочетанные заболевания связаны между собой и отягощают друг друга [3; с. 10]
Родители и учителя должны помочь детям восстановить утраченное здоровье после болезни и адаптировать (приспособить) их к жизни. Для этого необходимо знать основные положения учения о здоровье, болезни, сроки восстановления (реабилитации) здоровья детей после перенесенных заболеваний; уметь применять эти знания в школе на уроках физической культуры в специальных медицинских группах и дома при выполнении специальных физических упражнений.
Объект исследования - процесс физического воспитания на занятиях с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Предмет исследования: особенности организации и содержание занятий с использованием лечебной гимнастики с учащимися, отнесенных к специальной медицинской группе.
Гипотеза: предполагалось, что готовность учителя физической культуры к работе с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе будет успешной если: - раскрыты теоретико-методические аспекты содержания и средств физического воспитания с учетом состояния здоровья занимающихся;
- составлены методические положения по проведению комплексов упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе;
- разработаны методические требования к уроку физической культуры в специальных медицинских группах.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать совокупность средств и методических условий проведения лечебной гимнастики, позволяющих успешно проводить уроки физической культуры с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: 1. На основании теоретического анализа научной и учебно- методической литературы выявить влияние физических упражнений на организм учащихся с ослабленным здоровьем.
2. Определить содержание занятий физической культурой в специальных медицинских группах.
3. Представить методику проведения занятий при различных заболеваниях .
4. Подобрать упражнения и составить комплексы физических упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе.
5. Разработать методические требования к уроку физической культуры в специальных медицинских группах
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: - теоретические: анализ, синтез и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме научного поиска;
- эмпирические: педагогическое наблюдение; беседы с учителями и родителями; анализ собственной педагогической деятельности; конкретизация теоретических знаний для составления комплексов физических упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе.
Этапы работы: - теоретическое изучение проблемы исследования;
- разработка плана исследования;
- оформление теоретико - методологической главы;
- планирование и выполнение практического исследования;
- формулирование обобщений и выводов по работе;
- оформление работы в целом.
Структура курсового проекта состоит из : введения, теоретико-методологической и практической глав, заключения, списка литературы, приложений.
Теоретическая значимость заключается в том, что рассматривается один из актуальных и значимых вопросов в области физического воспитания: «Использование лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе».
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные методические требования к уроку физической культуры, комплексы физических упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, могут быть использованы в практической деятельности учителя начальных классов и учителя физической культуры, а также студентами в ходе профессиональной практики.