Особенности развития познавательной активности в старшем дошкольном возрасте. Исследовательская деятельность как средство познания окружающего мира. Методика развития познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности.
Аннотация к работе
Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности ДОУ является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Именно в старшем дошкольном возрасте дети представляют собой исследователей, с радостью и удивлением открывающих для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Потребность дошкольников в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Исследовательская деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не сформирован и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью.На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которую специалисты характеризуют не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества [12, с. Все исследователи поисковой, исследовательской деятельности в той или иной форме выделяют некоторые особенности этой познавательной деятельности: объект познается ребенком в ходе практической деятельности с ним; все действия, осуществляемые дошкольником, имеют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, раскрывающие содержание данного объекта. наличие непосредственного мотива, который идет от самой деятельности, т.е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает его заниматься, независимо от других мотивов [16, с. Познавательная активность формируется и развивается в деятельности, и влияние на нее оказывают не отдельные компоненты деятельности, а вся ее объективно-субъективная сущность (характер, процесс, результат). Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает ребенка к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности (изменение и усложнение ее целей, выделение в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскание иных необходимых способов, привнесение в них творческого начала).В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, который включает развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), представляющих собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулирующие его деятельность. Исследователи отмечают, что в старшем дошкольном возрасте заметно увеличиваются возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Нередко дошкольники не только спрашивают, но и пытаются сами найти ответ, используя свой небольшой жизненный опыт для объяснения непонятного, а порой и проводят эксперименты и исследования [4]. Ребенок в этом возрасте уже способен систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы, как по внешним признакам, так и по признакам среды обитания. Дошкольник постепенно начинает понимать, что состояние, развитие и изменения в живой и неживой природе во многом зависят от отношения к ним окружающих.В наиболее полном, развернутом виде исследовательская деятельность предполагает следующее: - дошкольник выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить; Как у взрослых, так и у ребенка исследовательская деятельность направлена на познание свойств и связей объектов и осуществляется как управление тем или иным явлением. В процессе свободной исследовательской деятельности дошкольником приобретается возможность вызывать или прекращать какие-либо явления, изменять их в том или ином направлении; получать новую, порой неожиданную информацию, устанавливать практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершать своего рода открытия. В исследовательской деятельности явно представлен момент саморазвития: в результате преобразований объекты раскрывают новые свойства, которые, в свою очередь, позволяют дошкольнику строить новые, более сложные преобразования. Роль взрослого в исследовательской деятельности дошкольника заключается не только в том, чтобы показать способы действия или руководить действиями ребенка, но и в том, чтобы стимулировать его интерес к предметам, пробуждать любознательность и познавательную активность.В старшем дошкольном возрасте заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
2. Особенности развития познавательной активности в старшем дошкольном возрасте
3. Практические аспекты развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста через исследовательскую деятельность
4. Развитие познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность темы. Развитие познавательной активности ребенка, его исследовательских способностей - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем.
В законе РФ «Об образовании» указывается на то, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности ДОУ является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности. Именно в старшем дошкольном возрасте дети представляют собой исследователей, с радостью и удивлением открывающих для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Потребность дошкольников в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Исследовательская деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не сформирован и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска происходит его уточнение и прояснение. Это накладывает отпечаток на все действия, входящие в исследовательскую деятельность: они становятся более гибкими, подвижными и носят пробный характер.
Степень научной разработанности. Проблема познавательной активности дошкольников исследовалась в работах Б.Г. Ананьева, М.Ф. Беляева, Л.И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищева, Г.И. Щукиной, Н.Г. Морозовой и других.
Цель исследования: теоретически обосновать и предложить систему работы по развитию познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности.
Объектом исследования является педагогический процесс в ДОУ, направленный на развитие познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности.
Предмет исследования: возможности использования исследовательской деятельности старших дошкольников в качестве средства развития познавательной активности.