Научно-методические основы введения профильного обучения на старшей ступени образования, особенности элективных курсов по информатике, которые необходимо учитывать при формировании профилей. Структура и содержание элективного курса Растровая графика.
Аннотация к работе
Глава 1. Научно-методические основы введения профильного обучения на старшей ступени общего образования §1.1 Особенности элективных курсов по информатике, которые необходимо учитывать при формировании профилей §1.2 Варианты комплектования содержания информационно-технологического профиля Глава 2. Определение структуры и содержания элективного курса «Растровая графика», как компонента профильного курса информатики §2.1 Структура и содержание элективного курса «Растровая графика» в зависимости от содержания информационно-технологического профиля §2.2 Опытная проверка разработанного элективного курса §2.2.1 Условия проведения проверки §2.2.2 Анализ полученных результатов Заключение Библиография Введение Современный мир немыслим без компьютерной обработки графической информации. Информация, поданная в привычной человеку форме, позволяет быстро принимать качественные решения в самых разных областях деятельности. Компьютерная графика все чаще используется на лекциях в университетах, на школьных уроках, в презентациях фирм самого различного направления работы. И уж конечно без компьютерной графики немыслимы странички в “Виртуальной школе” и в Интернете. Современный курс информатики и ИКТ призван решать образовательные, общекультурные и профориентированные задачи в комплексе. Выявленное противоречие в преподавании современного курса информатики в том, что переход на профильное обучение на старшей ступени общего образования предполагает использование обязательных курсов по выбору (элективных курсов) учащимися для учета индивидуальных потребностей обучающихся. В настоящее время не создана система элективных курсов по информатике, которая бы учитывала разнообразные варианты профилей. Проблема в необходимости разработки элективного курса «Растровая графика» для профильного курса информатики ориентированного на информационные технологии. Анализ психолого-педагогической, нормативной, учебной и методической литературы связанной с проблемой введения профильного обучения на старшей ступени общего образования; 2. [2] Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Исходя из этого, можно выделить три основные функции элективных курсов: 1) развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; 2) «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным; 3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности. Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы. II. Примерами таких курсов естественнонаучного профиля могут быть: «Основы космонавтики», «Физика Космоса», «Элементы астрофизики», «Естествознание», «Элементы биофизики», «Элементы химической физики», «Биохимическая физика» и др. III. К числу важнейших из них относятся: интенсивный характер межпредметных связей информатики с другими учебными предметами, широкое использование понятийного аппарата, методов и средств, присущих этой отрасли научного знания, при изучении практически всех предметов; значение изучения информатики для формирования ключевых компетенций выпускника современной школы, приобретения образовательных достижений, востребованных на рынке труда; исключительная роль изучения информатики в формировании со временной научной картины мира, которая может сравниться по значимости в школьном образовании только с изучением физики; интегрирующая роль информатики в содержании общего образования человека, позволяющая связать понятийный аппарат естественных, гуманитарных и филологических учебных дисциплин. Курс был ориентирован на изучение основ программирования, а впоследствии - на освоение и применение средств информационных технологий. При этом практика школы показала, что методическая система обучения информатике может быть не только успешно адаптирована к новой парадигме, новым целям и ценностям обучения, но информатика во многих случаях может выступать в качестве «катализатора» этих процессов. Она на практике показала целесообразность и эффективность применения многих новых методов и форм обучения (метод учебных проектов и т.д.), направленных на реализацию личностно ориентированного подхода к обучению, демократизации и гуманизации образования. «Информатика... буквально на наших глазах из технической дисциплины о методах и средствах обработки данных при помощи средств вычислительной техники превращается в фундаментальную естественную науку об информации и информационных процессах в природе и обществе», - отмечал академик Н.Н. Моисеев (