Теоретические основы использования игры в процессе обучения. Место и роль дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе. Развитие навыков и умений умственной деятельности, познавательных процессов и способностей к развитию речи детей.
Аннотация к работе
Под термином «обучаемость» следует понимать: обучение дидактический игра дети владение приемами умственной деятельности (мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение и т.п.); владение приемами деятельности - в данном случае игровой, т.к. игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте (практические умения - выполнение игрового задания, умение строить совместную со сверстниками игру, как выбрать необходимые игрушки или их заместители и т.п.). В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Рассматривая действия ребенка в игре легко заметить, что ребенок уже действует со знанием предметов, но еще опирается при этом на их материальные заменители - игрушки. Подвижные игры классифицируются по степеням подвижности (игры малой, средней, большой подвижности), по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками и др.), по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.).Следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами, картинками и т.д. Например, выступая в качестве прямого участника игры, он незаметно для них направляет игру, поддерживает их инициативу, сопереживает с ними радость игры. Он может и не включаться в игру, но как умелый и чуткий режиссер, сохраняя и оберегая ее самостоятельный характер, руководит развитием игровых действий, выполнением правил и незаметно для детей ведет их к определенному результату. Наконец, в игре ребенок овладевает нравственными нормами и правилами поведения, играющими решающую роль в формировании его личности. Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитание организованных форм поведения, внимательности, умственной активности.С ходьбой и бегом: «К куклам в гости», «Догони мяч», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет», «Пузырь», «Поезд», «Самолеты», «Догони собачку», «Курочка-хохлатка», «Автомобиль». С бросанием и ловлей мяча: «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься вернее!», «Попади в корзину». С подпрыгиванием: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек», «Подпрыгни до ладони», «Позвони в колокольчик», «Прыгай как мячик», «Пробеги-подпрыгни», «Зайка серый умывается». Катание на санках: катание ребенка взрослым; скатывание с горки, сидя на санках; катание санок за веревку; катание игрушек на санках; попытки катания друг друга с помощью взрослого. Дидактические игры: «Найди пару», «С какого дерева фрукт?», «Подбери по цвету», «Подбери похожую посуду, одежду, игрушку», «Одень куклу по погоде, по сезону», «Кухня», «Поликлиника», «Кормление животных и птиц», «Покормим Машеньку», «Отгадай и назови», «Вымоем посуду для кукол», «Мытье игрушек», «Куда что положить?», «Наша посуда», «Сауле простудилась», «Постираем кукле платье», «Мишка едет к куклам в гости», «Узнай и назови», «Кому что нужно?», «На чем люди ездят?».Игры с бегом «Лошадки»; «Мышки»; «Огурчик»; «Кот и мыши»; «Карусель»; «Тишина»; «Ровным кругом»; «Пойдем в гости»; «Цыплята», «Поездка на дачу»; «Не отдам»; «Котята и ребята». Игры с прыжками «Прыгай-хлопай»; «Ножки»; «Не замочи ног»; «Платок»; «Байга»; Лягушки»; «Через обруч к погремушке»; «Через болото»; «Курочка и цыплята». Игры с метанием, бросанием, ловлей: «Мяч в кругу», «Попади в ворота», «Кто дальше бросит», «Тумалак-а?аш», «Попади в цель», «Т?йілген орамал» Игры на ориентировку в пространстве «Вверх-вниз»; «Быстрей к своему месту», «Найди свой домик», «Три медведя», «Пустое место». Использовать игры и упражнения на формирование грамматического строя речи: «Помоги найти маму»; «Один и много»; «Что где лежит»; «Чего не стало, кого не стало»; «Чудесный мешочек» и другие.
Вывод
В настоящий момент система дошкольного образования переживает период перехода от четкого и беспрекословного следования и, соответственно, использования только единой образовательной программы в работе с детьми к интегрированию образовательных программ и вариативных технологий, методик в контексте развивающего обучения. Существует некоторое количество образовательных программ, утвержденных МОН РК, каждая из которых осуществляет акцент на различные стороны развития личности дошкольника, но все они направлены на одно - полноценное всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника. Очень важно при подготовке к школе в старших группах непосредственное обучение на занятиях связывать с систематизированными знаниями, элементарными формами учебной деятельности, содержащимися в дидактических играх. Следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами, картинками и т.д. При помощи словесных пояснений, указаний воспитатель направляет внимание детей, упорядочивает, уточняет их представления, расширяет опыт. Речь его способствует обогащению словаря дошкольников, овладению разнообразными формами обучения, способствует совершенствованию игровых действий. Недопустимы подробные и многословные объяснения, частые замечания и указания и ошибки, даже если они и вызваны стремлением выправить игру. Такого рода объяснения и замечания разрывают живую ткань игровой деятельности, и дети теряют интерес к ней. Руководя играми, воспитатель использует разнообразные средства воздействия на дошкольников. Например, выступая в качестве прямого участника игры, он незаметно для них направляет игру, поддерживает их инициативу, сопереживает с ними радость игры. Иногда педагог рассказывает о каком-либо событии, создает соответствующее игровое настроение и поддерживает его по ходу игры. Он может и не включаться в игру, но как умелый и чуткий режиссер, сохраняя и оберегая ее самостоятельный характер, руководит развитием игровых действий, выполнением правил и незаметно для детей ведет их к определенному результату. Поддерживая и побуждая детскую деятельность, педагог делает это чаще всего не прямо, а косвенно: выражает удивление, шутит, использует разного рода игровые сюрпризы и т.п. Надо помнить, с одной стороны, об опасности, чрезмерно усиливая обучающие моменты, ослабить игровое начало, придать дидактической игре характер занятия, а, с другой, увлекшись занимательностью, уйти от задачи обучения. Игра вырабатывает у ребенка умения выделять в окружающем существенное, характерное, помогает ему глубже и полнее осознать явления действительности. Игра способствует развитию творческого воображения, которое необходимо для последующей учебной и трудовой деятельности ребенка. Игра формирует у детей волевые качества: умение подчинять свои действия определенным правилам, согласовывать свое поведение с задачами целого коллектива. Наконец, в игре ребенок овладевает нравственными нормами и правилами поведения, играющими решающую роль в формировании его личности. Игра - важное средство умственного воспитания. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили. Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитание организованных форм поведения, внимательности, умственной активности. Процесс обучения на занятиях позволяет воспитателю равномерно работать со всеми детьми в группе, осуществляя определенную программу. По своему содержанию дошкольное обучение направлено на то, чтобы всесторонне воспитывать и развивать ребенка, используя материал окружающей жизни, давая в известной последовательности знания о природе и людях, навыки счета, рисования, конструирования, пения, движения. В обучении решающая роль принадлежит личному влиянию воспитателя на детей. Поэтому оно требует от воспитателя глубокого знания психологии ребенка, умелого согласования своего воздействия с особенностями детского развития. Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно проходить систематически. Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной работы с детьми. Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в дополнительные занятия. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у ребенка желание поиграть с дидактическим материалом. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать ребенка от интересных для него дел. Особого внимания требует анализ проведенных занятий. Критерием может служить оценка уровня самостоятельности их выполнения. Некоторые дети выполняют задания быстро, без ошибок. Основная часть детей выполняет индивидуальные задания с периодической помощью педагога. Они могут допускать ошибки, исправлять их либо самостоятельно, либо при вопросе воспитателя "Что у тебя неправильно?", либо при непосредственном участии взрослого. При этом дети проявляют большую активность, производя многократные сравнения, сопоставления, что позволяет качественно усвоить задания. Некоторым детям требуется постоянная помощь в виде поэлементного диктанта. Для дошколят, находящихся на таком уровне выполнения задания, материал занятий оказывается завышенным. Надо знать причину их отставания (дети могли болеть или просто мало посещать детское учреждение). Воспитателю важно проследить успехи детей от занятия к занятию.
РАННЯЯ ГРУППА
Образовательная область «Здоровье»
Самостоятельные игры детей с тележками, каталками, машинками, игрушками, с использованием разных движений.
Подвижные игры: «Птицы машут крыльями», «Маленькие и большие», «Деревья качаются», «Фонарики зажигаются», «Ладушки», «Пузырь», «Наша Таня», «Мишка по лесу гулял», «Где же ты, Кайрат?», «Играем в прятки», «Кто как ходит?».
Образовательная область «Познание»
Сенсорика
1 год - 1 год 6 месяцев: Игры с использованием вспомогательных предметов-орудий: «Достань колечко», «Ловись, рыбка», «Звени, колокольчик», «Достань шарик», «Забей молоточком гвоздик», «Покатаем куклу».
Дидактические игры на различение величины, формы предметов: - пирамидки, матрешки;
- ориентировка в двух предметах контрастной формы: шар, куб;
Игры - занятия с картинками: «Твои любимые игрушки», «Что это такое?», «Картинки для медвежат».
1 год 6 месяцев - 2 года: Игры с использованием вспомогательных предметов-орудий: «Что в трубочке лежит?», «Кукла поехала в гости», «Салют», «Большие и маленькие мячи», «Покатаем собачку на машине».
Упражнения на развитие координации движений рук: - сбор двухместных дидактических игрушек;
- сбор предметов по убывающей величине;
- подбор предметов трех величин.
Дидактические игры на различение цвета, формы: - ориентировка в предметах близкой формы;
- соотнесение формы предмета с формой отверстия;
- соотнесение плоскостных фигур и отверстий, аппликаций, рисунков.
Дидактические игры на развитие слухового внимания: «Послушаем, что слышно», «Найди, кто позвал?».
Игры с песком, с водой.
Игры-занятия с картинками: «Кукла Сауле показывает свой наряд».
«Чей это голос?»
Подвижные игры для детей раннего возраста: Самостоятельные игры с каталками, автомобилями, самолетами и т.д. Игры организуемые воспитателем: «Принеси игрушку», «Солнечный зайчик», «Мишка косолапый», «Догони зайку», «Гуси-гуси», «Маленькие и большие», «Птицы машут крыльями», «Доползи до погремушки», «Догони мяч», «Передай мяч», «Паровоз», «Скати с горочки», «Деревья качаются», «Спрячем игрушку», «Кто дальше?», «Все, все бегите ко мне», «Скати с горочки», «Догони собачку», «Зимние забавы», «Лягушки-квакушки», «Прятки».