Ученик и его интересы. Главные особенности использования аутентичных материалов лингвострановедческого характера как средства обучения общению. Формы, методы и приемы работы с аутентичными текстами на уроках английского языка в 8-9 классах средней школы.
Аннотация к работе
Руководствуясь задачами, выдвинутыми программой по иностранному языку перед современной школой, «связанными с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей, для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт предшествующих поколений, для воспитания в каждом школьнике потребности в самообучении, самовоспитании и саморазвитии; для формирования у учеников широкого взгляда на мир», в настоящее время современная школа все большее внимание уделяет элементам страноведения и лингвострановедения, вводимым в курс обучения иностранному языку. Выдвинутое в Программе в качестве цели обучения иностранным языкам «развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности» может быть осуществлено лишь в условиях общения и с обязательным использованием аутентичных материалов, отражающих современную действительность стран изучаемого языка. Резонность наличия сведений лингвострановедческого характера при формировании коммуникативной компетенции не нуждается в доказательстве. Такие УМК (в частности УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой) направлены на то, чтобы сделать лингвострановедческий аспект неотъемлемой частью уроков иностранного языка, особенно в старших классах средней школы. Реализация лингвострановедческого подхода в обучении предполагает наличие аутентичных материалов и задания творческого характера, которые направлены на создание условий возникновения у учащихся желания участвовать в речевой деятельности, позволяющего приблизить их речевую деятельность к реальным условиям. Проанализировав содержание УМК по английскому языку «Happy English» Кузовлева В.П. для 8-9 классов средней школы, можно выделить следующие образовательные области, в рамках которых осуществляется формирование коммуникативной компетенции школьников: Ученик и его интересы. В показательном УМК имеется информация о различных сферах, явлениях, событиях жизни британских подростков и страноведческие сведения о культуре Великобритании и родной страны, УМК содержит большое количество аутентичных материалов (текстов различных жанров и зрительной наглядности). Однако, входящая в состав УМК «Книга для чтения», при наличии большого количества аутентичных материалов, на мой взгляд, имеет некоторые недостатки: зачастую слишком сложным оказывается уровень предъявления материала; некоторые тексты мало затрагивают интересы и эмоции учащихся и весьма опосредованно относятся к обсуждаемым проблемам; на основе некоторых текстов сложно провести анализ, систематизировать и обобщить полученную информацию, использовать ее при обсуждении проблемы (т.е. недостаточное отражение коммуникативной функции в общении). Данный подход изложен в работе Г.И. Ворониной «Методика обучения чтению аутентичных текстов молодежных средств массовой информации учащихся завершающей ступени обучения с углубленным изучение иностранного языка».