Компетенции инженера, создание модели компетентного специалиста. Техника в исторической ретроспективе. Основные философские подходы к осмыслению техники, уяснению ее природы и сущности. Поиск в философии техники путей разрешения кризиса техники.
Аннотация к работе
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Волгодонский инженерно-технический институт - филиал НИЯУ МИФИ КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ «Инженер - техносфера - социум» для студентов заочной формы обучения (Философия науки и техники) Составитель: доцент кафедры ЭиСГД, к.ф.н. Лобковская Н.И. Волгодонск, 2012 Содержание Лекция 1. Компетенции инженера Лекция 2. Компетенции инженера инженер философский техника Слово «компетентный» в русском языке используется достаточно давно. Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова дает следующее определение термина «компетентность» - осведомленный, являющийся знатоком в каком-либо вопросе; обладающий компетенцией, полноправный. В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова понятие «компетентный» рассматривается как знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области, понятие «компетенция» - как круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен; круг полномочий, прав. В «Кратком словаре иностранных слов», в «энциклопедическом словаре» и «Советском энциклопедическом словаре» определение «компетентный» - это знающий сведущий в определенной области, имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо. В современном словаре иностранных слов термин «компетентность» (от лат. competens), «компетентный» (от лат. competentis) - соответствующий, способный, обладающий компетенцией, сведущий в определенных областях. Пытаясь описать с помощью компетентностного подхода результат подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием, Ю.Г. Татур дает следующее определение: «компетентность - это интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области». Как считает австралийский ученый Т. Хоффман, понятие «компетентность» можно операционализировать следующими способами: как видимые и фиксируемые результаты деятельности; как некоторые стандарты выполнения тех или иных видов работ; как личностные свойства, которые определяют эффективность той или иной деятельности. Кроме того, при подготовке инженеров весьма важной может быть трактовка компетентности, которую предлагает М. А. Чошанов. «Во-первых, компетентность одним словом выражает значение традиционной триады «знания, умения и навыки» и служит связующим звеном между ее компонентами. Во-вторых, и это главное, она наиболее целесообразна для описания реального уровня подготовки специалиста - выпускника профессиональной школы». То есть, в данном случае целевая установка на подготовку высококвалифицированных специалистов владеющих избранной профессией, в реальных условиях является ни чем иным, как благим пожеланием. То есть человек либо компетентен, либо не компетентен по отношению к требуемому уровню исполнения, а не по отношению к достижениям других. В подходе, который базируется на «концепции компетенций», как основе формирования у будущих специалистов способностей решать важные практические задачи, и воспитания личности в целом, А. М. Новиков определяет компетентность как «самостоятельно реализуемую способность к практической деятельности, к решению жизненных проблем, основанную на приобретенном учебном и жизненном опыте, ценностях и склонностях». В образовательной практике Евросоюза компетентность является общим оценочным термином и обозначает способность осуществлять деятельность «со знанием дела». В этом контексте компетентность понимается как личностное качество субъекта специализированной деятельности в системе социального и технологического разделения труда. Так, например, по мнению В. И. Байденко, термин «компетенция» служит для обозначения интегрированных характеристик качества подготовки выпускника, категории результата образования. Создание технических устройств помимо замыслов, знаковых средств предполагает и особую организацию деятельности. Если техника живет по законам первой природы и использующей практической деятельности (техническое устройство, с одной стороны, есть известная практическая деятельность или средство деятельности, с другой, - в нем реализуются определенные природные процессы), то знаки живут по законам языковой коммуникации (они транслируются, их нужно понимать и т.д.) и семиотической деятельности (их используют для создания идеальных предметов - в науке, искусстве, проектировании и т.д.). Первое осознание самостоятельной роли техники относится к античности, где было введено и обсуждалось понятие технэ, следующее - к Новому времени (формирование представлений об инженерии), но основной этап падает на конец ХIХ-начало ХХ столетия, когда были созданы технические науки и особая рефлексия техники - философия техники. Таким образом, философия техники решает указанные здесь две центральные задачи (осмысление природы и сущности техники, а также поиски путей и способов выхода из