Возрастные особенности развития двигательных качеств в младшем школьном возрасте. Мониторинг физического развития и подготовленности учащейся молодежи. Возрастная динамика физического развития и физической подготовленности учащихся 1-5 классов.
Аннотация к работе
В настоящее время хорошо известно, что объективная оценка физического развития и физической подготовленности учащихся проводится на основании сравнивания результатов измерений, полученных в процессе обследования с оценочными нормативами, разработанными с учетом половозрастных особенностей, региональных климатогеографических и социальных условий проживания данной популяции детей и подростков (63, 119). При постановке настоящего исследования предполагалось, что квалификационная оценка физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов, выявление факторной структуры их моторики и разработка на этой основе интегральной оценки физической подготовленности учащихся младших классов позволит повысить качество педагогического контроля в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Разработать шкалы оценки показателей физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов Приволжского региона. Изучены особенности динамики физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ Приволжского региона и г. Определена факторная структура моторики учащихся 1 - 5 классов и иерархия значимости факторов в возрастном и гендерном аспектах, что впервые позволило разработать модели структуры и создать методику интегральной оценки физической подготовленности учащихся в системе физического воспитания общеобразовательных школ.B процессе онтогенеза отдельные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Гетерохрония созревания органов и систем в постнатальном онтогенезе определяет специфику функциональных возможностей организма детей разного возраста, особенности его взаимодействия с внешней средой. Характеристика физического развития ребенка включает уровень физического развития, который устанавливается на основании абсолютных величин размеров тела; соматический тип - соотношение трех основных размеров тела (рост, вес, обхват грудной клетки), приближенно отражающих развитие скелета, мускулатуры и жироотложения; интенсивность нарастания тотальных размеров тела. (96), исследуя развитие моторики детей 5-7 лет по отдельным двигательным компонентам, выявили четко выраженное деление детей по уровням моторного развития, отмечая при этом, что мальчики, относящиеся к разным уровням моторного развития, имели наиболее высокие результаты по сравнению с девочками. Изучение факторов, определяющих развитие сердечно-сосудистой системы детей и подростков, позволило установить тесную взаимосвязь между увеличением тотальных размеров тела и развитием сердца.Формирование двигательной функции у детей определяется созреванием опорно-двигательного аппарата и степенью зрелости высших центров регуляции движения. Дети этого возраста овладевают умением дозировать свои усилия, подчинять движения определенному ритму, вовремя затормаживать их. В этой связи тренировка одними и теми же методами при одинаковой по объему и интенсивности физической нагрузке не позволяет сопоставить данные детей различного возраста, пола, физического развития, т.к. дает различный педагогический эффект более высокий в период естественного повышения (в так называемые сенситивные периоды) уровня развития физических качеств у юных спортсменов, чем средний уровень развития этих же качеств у детей, подростков и юношей, не занимающихся спортом (30, 40, 60, 69, 94, 115). Исследования свидетельствуют, что у подростков, регулярно занимающихся спортом, прирост показателей развития физических качеств в течение 3-х лет в два раза превышает средние величины прироста, характерные для учащихся, систематически не занимающихся спортом (33, 43, 52, 54, 86). С 7 до 13 лет увеличивается максимальная произвольная частота движений, причем у мальчиков в 7-10 лет она выше, чем у девочек.Физическое воспитание в школе, как составная часть общей системы воспитания, должно обеспечить развитие физического, морального здоровья, комплексный подход к формированию умственных и физических качеств личности, физическую и психологическую подготовку к активной жизни и профессиональной деятельности путем широкого использования разнообразных форм двигательной активности. Цель физического воспитания в школьные годы - укрепить здоровье, повысить уровень физической подготовленности и работоспособности, дать необходимый объем знаний в области физической культуры и обучение прикладному их использованию по совершенствованию своего организма, сформировать мотивацию на физическое и духовное сомосовершенствование учащихся, а в целом удовлетворить потребности общества в формировании духовно и физически развитого человека (98). В этом возрасте закладываются основы культуры движений, успешно осваиваются новые, ранее не известные упражнения и действия. В младшем школьном возрасте необходимо воспитывать у ребенка интерес к расширению диапазона физических способностей посредством овладения основами техники спортивных упражнений, приемов и действий. К концу периода целесообразно ориентировать
План
Оглавление
Введение
1. Обзор литературных источников
1.1 Физическое развитие учащихся младшего школьного возраста
1.2 Возрастные особенности развития двигательных качеств в младшем школьном возрасте
1.3 Направленность физического воспитания детей и подростков
1.4 Тестирование физической подготовленности и физического развития детей и подростков
1.5 Мониторинг физического развития и физической подготовленности учащейся молодежи
2. Задачи, методы и организация исследования
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
3. Возрастная динамика физического развития и физической подготовленности учащихся 1-5 классов общеобразовательных школ
3.1 Динамика физического развития учащихся 1 - 5 классов
3.2 Динамика развития физических качеств учащихся 1 - 5 классов
3.3 Сравнительный анализ физического развития и физической подготовленности, учащихся 1 - 5 классов общеобразовательных школ Приволжского региона и города Москвы
3.4 Оценка физического развития и физической подготовленности, учащихся 1-5 классов общеобразовательных школ Приволжского региона
Заключение
4. Возрастные особенности структуры моторики учащихся 1-5 классов общеобразовательных школ
4.1 Факторная структура физического развития и физической подготовленности мальчиков
4.2 Факторная структура физического развития и физической подготовленности девочек
4.3 Динамика факторных нагрузок показателей, характеризующих структуру моторики учащихся 1 - 5 классов
4.4 Оценка показателей, характеризующих степень развития факторов в структуре моторики учащихся
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Введение
физический двигательный учащийся подготовленность
Актуальность. Важным аспектом совершенствования процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных школ является научное обоснование эффективной системы управления учебным процессом, внедрение инновационных форм, средств и методов физической культуры в педагогическую практику на основе объективных данных о динамике физического развития и физической подготовленности учащихся (12, 14, 15, 32, 50, 73, 76, 119, 121).
Знание особенностей физического развития учащихся школьного возраста необходимо для создания наиболее благоприятных условий овладения программным материалом по физической культуре в период биологического созревания организма, изменения физиологических и биохимических процессов, а также становления духовности и нравственности ребенка, формирования его индивидуальных и типологических особенностей (14, 120).
Эффективность организации системы физического воспитания предполагает регулярное получение информации об уровне физической подготовленности и физического развития учащихся, в период обучения в общеобразовательной школе.
В настоящее время хорошо известно, что объективная оценка физического развития и физической подготовленности учащихся проводится на основании сравнивания результатов измерений, полученных в процессе обследования с оценочными нормативами, разработанными с учетом половозрастных особенностей, региональных климатогеографических и социальных условий проживания данной популяции детей и подростков (63, 119).
Таким образом, для объективного анализа данных мониторинга и принятия обоснованных решений о коррекции программного материала по физическому воспитанию школьников необходима информация о структуре и значимости основных факторов, определяющих структуру моторики учащихся разного возраста и пола. Актуальным направлением оптимизации педагогического контроля в физическом воспитании школьников является разработка интегральной формализованной оценки физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений с учетом индивидуальной структуры моторики школьников.
В этой связи выбранное направление исследования представляется актуальным.
Цель исследования. Совершенствование методики педагогического контроля в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.
Научная гипотеза. При постановке настоящего исследования предполагалось, что квалификационная оценка физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов, выявление факторной структуры их моторики и разработка на этой основе интегральной оценки физической подготовленности учащихся младших классов позволит повысить качество педагогического контроля в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.
Объект исследования. Физическое воспитание учащихся младших классов общеобразовательных школ.
Предмет исследования. Методика интегральной оценки физической подготовленности учащихся 1- 5 классов.
Задачи исследования.
1. Исследовать возрастную динамику физического развития и физической подготовленности учащихся 1 - 5 классов общеобразовательных школ.
2. Разработать шкалы оценки показателей физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов Приволжского региона.
3. Выявить возрастные особенности факторной структуры моторики учащихся младших классов.
4. Разработать методику интегральной оценки физической подготовленности учащихся младших классов.
Научная новизна исследования.
Изучены особенности динамики физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ Приволжского региона и г. Москвы.
Разработаны шкалы оценки комплекса показателей физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ Приволжского региона.
Определена факторная структура моторики учащихся 1 - 5 классов и иерархия значимости факторов в возрастном и гендерном аспектах, что впервые позволило разработать модели структуры и создать методику интегральной оценки физической подготовленности учащихся в системе физического воспитания общеобразовательных школ.
Теоретическая значимость исследования определяется совершенствованием методических основ оценки и анализа физического развития и физической подготовленности детей и подростков, что является важным компонентом системы педагогического контроля в процессе их физического воспитания.
Практическая значимость исследования заключается в объективизации диагностики физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ.
Полученные данные могут быть использованы для формирования программ педагогического контроля с учетом возрастных особенностей и пола занимающихся физической культурой детей и подростков, оптимизации содержания программ по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ.
Разработанная методика интегральной оценки физической подготовленности младших школьников может быть использована в процессе первичного отбора двигательно-одаренных детей и подростков для занятий в спортивных школах.
Основные положения, выносимые на защиту: - разработанные шкалы позволяют объективно оценить уровень физического развития и физической подготовленности учащихся младших классов Приволжского региона;
- структура моторики учащихся младших классов определяется следующими факторами: скоростно-силовая подготовленность, физическое развитие и развитие выносливости. Относительная значимость выделенных факторов в период обучения с первого по пятый класс у мальчиков и девочек существенно изменяется, что необходимо учитывать при интегральной оценке их физической подготовленности;
- интегральная оценка физической подготовленности учащихся младших классов предусматривает следующий алгоритм: сбор информации о параметрах физического развития и физической подготовленности учащихся, расчет формализованной балльной оценки, расчет параметров структуры моторики по отдельным факторам с учетом их значимости, расчет результирующей оценки физической подготовленности.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Диссертация изложена на 126 страницах, содержит 16 рисунков и 23 таблицы. Список литературы включает 123 источника отечественной и 15 источников иностранной литературы.