Сущность и особенности творчества и воображения в дошкольном возрасте. Рисование как способ развития воображения и творческих способностей детей. Исследование формирования воображения у дошкольников через инновационные методы изобразительной деятельности.
Аннотация к работе
Глава 1. Изучение формирования воображения ребёнка посредством инновационных методов изобразительной деятельности 1.1 Исследование понятия и сущности творчества и воображения в трудах отечественных и зарубежных авторов 1.2 Рассмотрение особенностей воображения в дошкольном возрасте в психолого-педагогической литературе 1.3 Изучение изобразительной деятельности как способа развития воображения дошкольников 1.4 Рассмотрение инновационных методов изобразительной деятельности как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста Выводы по главе 1 Глава 2. Экспериментальное исследование формирования воображения у детей дошкольного возраста через инновационные методы изобразительной деятельности 2.1 Организация и методы исследования 2.2 Анализ результатов исследования уровня воображения дошкольников 2.3 Развивающая работа по формированию воображения у детей дошкольного возраста 2.4 Анализ показателей эффективности проведённой работы по формированию воображения у детей дошкольного возраста Выводы по главе 2 Заключение Список используемой литературы Приложения Введение Изменения в современной системе образования, прописанные в новом Федеральном государственном образовательном стандарте, ориентируют педагогических работников на осуществление личностно-ориентированного подхода и создание условий для развития у детей инициативы, творческих способностей, интересов и творческого самовыражения на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности [44]. Это является одним из условий воспитания активной жизненной позиции каждого индивидуума. Творчески мыслящий человек способен быстрее и экономичнее решать поставленные перед ним цели, эффективно преодолевать любые трудности, обеспечивать себе большую свободу действий, то есть наиболее эффективно организовывать свою деятельность при решении задач, поставленных перед ним обществом. Воображение является основой для такой образовательной области как художественно-эстетическое развитие творческой деятельности человека на различных этапах его жизни. Значение воображения и фантазии в жизни маленького ребенка отмечали практически все психологи, изучавшие психическое развитие в онтогенезе. Российские исследователи Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн указывали на относительность высокого уровня детского воображения, который можно оценивать только в сравнении с темпом развития и других психических процессов [6, 33]. У ребенка ограничен жизненный опыт, поэтому менее разнообразны комбинации образов, которые он выстраивает. Однако, воображение в жизни ребенка играет большую роль, чем в жизни взрослого, проявляется гораздо чаще и допускает более легкий отход от действительности. Гипотеза выпускной квалифицированной работы: мы предполагаем, что использование инновационных методов позволит сформировать более высокий уровень воображения у детей дошкольного возраста. Методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных психологов: Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Т.С. Комаровой, Д.Б. Луконина, С.Л. Рубинштейна, Э.П. Торренса и других о ведущей роли воображения для осуществления творческого процесса, и о ряде психологических аспектов, способствующих возникновению и развитию воображения как высшей психической функции. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени, это не может себе позволить никакое другое живое существо в мире. Творческое воображение является самостоятельным созданием новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. В химии - это формула вещества, то есть специфический образ в виде рисунка дает полную характеристику данного вещества, указывает порядок связи атомов в молекуле и структуру их расположения в пространстве. Создатель психоанализа З. Фрейд рассматривал воображение как первичную, изначальную форму детского сознания. Согласно этой позиции воображение отличается от реалистического мышления тем, что оно: 1. подсознательно (ребенок не осознает своих целей и мотивов); 2. направлено на собственное удовольствие, а не реальную деятельность в окружающей действительности; 3. является образным, символическим мышлением, оно не может быть выражено в словах и сообщено другим людям. В.В. Давыдов утверждал, что воображение составляет «психологическую основу творчества, делающего субъекта способным к созиданию нового в различных сферах деятельности» [8]. Психологические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской показывают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним детством проявляется новый тип деятельности - творческий.