Инновационность маркетинговых программ как фактор-превалент в повышении конкурентоспособности продукта учреждений профессиональной переподготовки работников российского образования - Статья
Мультиатрибутивность последипломных образовательных услуг как обязательное условие их рыночного обновления. Значимые концепции управления маркетинговой политикой учреждений повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
Аннотация к работе
Проведенный в рамках исследования контент-анализ тематических источников по обсуждаемой проблеме позволяет говорить об актуализации отдельного научного направления в маркетинге последипломного образовательного продукта, которое формулируется представителями ведущих экономических школ (Л.Г. Голубкова (2007), концептуально предрасполагает наличие в маркетинговой среде четырех групп вышеназванных приоритетных конкурентов, действующих на определенном секторе рынка, среди которых являются наиболее заметными: а) фактические рыночные лидеры; б) претендент (или претенденты) на абсолютное рыночное лидерство; в) последователи технологий рыночного поведения лидера; г) организации, нашедшие свою рыночную нишу, но методологически не связанные с маркетинговыми технологиями, используемыми лидером в контексте основных положений Болонского Соглашения, декларирующего принципы гармонизации системы образования в странах Европы. Ремнева (2010) ссылается на фактор недостаточной изученности уровня конкурентоспособности услуг учреждений профессиональной переподготовки работников образования ввиду того, что действующий в настоящий период в России государственный образовательный Стандарт существенно разнится с Европейским эталоном образования, закрепленным нормативными материалами Болонского процесса. 1, следует указать, что глубина влияния каждой группы факторов маркетинговой среды оценивалась по следующей формуле: Е=А В С, где границы коэффициента условно-оценочной величины (Е) влияния каждого кластера маркетинговой среды соотносились с характером экономических преобразований (А); интенсивностью воздействия каждого исследуемого фактора на сущностное содержание маркетинговой политики баз исследования (В); степенью проникновения каждого фактора в сферу общественных отношений на изучаемом сегменте рынка (С). По интенсивности воздействия этот фактор носил агрессивный характер, то есть кластерифицировался нами как особо значимое условие стремительной динамики маркетинговой среды, реально сложившейся в России вокруг образовательного продукта, а по характеру экономических преобразований вышеназванный фактор расценивался нами как прогрессивно влияющий на уровень сбыта конечного продукта баз исследований.
Список литературы
1. Миляева Л.Г. Анализ структуры субъектов сопряженных рынков труда и профессионального образования // Маркетолог Северной Пальмиры. 2006. № 9. С. 49 56.
2. Голубкова Е.Н. Маркетинговые коммуникации. М., 2007.
3. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 2010. № 1. С. 29 30.
4. Ремнева С.Н. Сопоставление показателей рыночной креативности предприятия // Конфиденциально. 2010. № 1. С. 76 80.
Пятковский О.И. Концептуальные основы организации мониторинга образовательных систем начального профессионального образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. N 4. С. 37 43.
5. Алексунин В.А. Нужен ли современной России молодой специалист? // Альма Матер: Вестник высшей школы. 2007. № 5. С. 35 37.
7. LATOUR S.A., Peat N.C. Conceptual and Methodological Issues in Consumer Satisfaction Research // Advances in Consumer Research 6 / Ed. W.L. Wilkie. MI., 2005. PP. 431 437.