Выявление сущности индивидуализации в научно-педагогическом знании. Рассмотрение роли индивидуализации обучения в формировании и развитии личности. Раскрытие возрастного и психологического аспектов обучения учащихся начальных классов в данном процессе.
Аннотация к работе
1. Теоретические основы проблемы индивидуализации обучения как основного принципа в обучении 1.1 Методологический и содержательный анализ сущности индивидуализация, индивидуализация обучения как принцип обучения 1.2 Психолого-педагогические аспекты проблемы индивидуализации обучения 1.3 Развитие интереса к учебному предмету посредством индивидуального принципа обучения 2. Описание опытно-экспериментальной работы по изучению педагогических условий организации индивидуализации обучения на эффективность педагогического процесса 2.1 Цель и задачи опытно-экспериментальной работы 2.2 Результаты экспериментальной работы и их интерпретация Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы. Разработка настоящей Программы вызвана необходимостью кардинальных преобразований, направленных на повышение качества образования, решение стратегических задач, стоящих перед казахстанской системой образования в новых экономических и социокультурных условиях. Формирование определенного уровня избирательности учащихся в отборе и усвоении тех или иных знаний, в обеспечении им возможности и права выбора в процессе обучения отражало стремление решительного поворота современной школы к гуманизации, индивидуализации и персонализации содержания образования. В Государственной программе Образование отражено понимание необходимости принципиально иной организации учебного процесса и существенного улучшения уровня подготовленности педагогических работников для осуществления уровневой и профильной дифференциации и индивидуализации обучения, в том числе в условиях малой наполняемости классов. Тем не менее, содержание обучения в современной общеобразовательной школе Казахстана остается фактологическим, государственные стандарты, основанные на предметном подходе, морально устарели. Отсутствует компетентный подход, ориентированный на индивидуальность ученика. Обучение в школе не дает ученику четко выраженной позитивной мотивации к выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Следовательно, 70% старшеклассников обладают низкой самооценкой и не подготовлены к самостоятельности в жизни. Главное ее предназначение - создание для каждого ребенка благоприятных условий для всестороннего развития его способностей и таланта, целенаправленного проявления его индивидуальности. Школа твердо остается на позициях формирования личности, развития социальной сущности человека. Особенно серьезно данную проблему следует отнести к начальной школе, где закладываются первые существенные основы отношения к обучению, к окружающему миру и к себе самому. В современной школе, где один учитель одновременно занимается с большой группой учащихся, это и является узловой проблемой индивидуализации обучения. Распространено мнение, что уменьшение количества учащихся в классе улучшает возможности индивидуального подхода к каждому ученику. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для определения темы исследования: Индивидуализация обучения как основной принцип современного подхода в обучении Цель исследования - рассмотрение и изучение индивидуализации обучения в качестве основы при организации преподавания русского языка в начальных классах, ориентируемой на повышения качества образования школьников. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством деятельности в качестве учителя начальных классов в Береговой средней школы. Вся деятельность педагога строится через урок. В нашей стране проблема индивидуализации обучения активно разрабатывается на основе исследования последних достижений психологии, педагогики и теории управляемой познавательной деятельностью. Процесс дифференциации общих для данной соц. группы (класса, соц. слоя) жизненных условий и замены их все более специфическими. 4. 92] Необходимость в переоценке роли индивидуальности, в выявлении своеобразного, единственного и неповторимого внутреннего мира личности, подчеркивал еще В.В. Зеньковский: Всякая личность... слагается не только из того, что уже нашло свое эмпирическое выражение, но из того, что может быть названо внеэмпирическим, что еще не вошло в систему эмпирической жизни, еще находится в темной глубине души. Отсутствие индивидуализации до введения всеобщего образования; - индивидуализация как одна из общих проблем дидактики (с 1936 г.); - проблема индивидуализации в обучении по аспектам: дидактический, теоретико-воспитательный, психологический, историко-педагогический, методический (1936-1972 гг.); - комплексное изучение проблемы индивидуализации, признание индивидуального подхода важным принципом обучения, осознание необходимости сочетания индивидуализации учебного процесса с коллективизмом в воспитании (с 1972 г.) 2. Индивидуальный подход - это принцип обучения и воспитания, в основе которого лежит учет индивидуально-психологических особенностей обучающихся с целью гармонизации внутреннего мира ребенка. 34], В.А. Сухомлинского (воспитывать знаниями) и др. Воспитание индивидуальности осуществляется через развитие творческого потенциала