Игрушки в разные периоды жизни ребенка. Определение назначения в жизни детей игрушечного предмета, предназначенного для игры. Рассмотрение критериев отбора игрушек. Требования к качеству игровых предметов. Обязательная сертификация игрушек в России.
Аннотация к работе
Выбирая игрушки для своего ребенка, прежде всего, необходимо ориентироваться на его возраст, а значит на то, что он любит и умеет делать. Игрушка должна стимулировать осмысленную деятельность ребенка, создавать необходимые условия для его самостоятельной активности и тем самым способствовать его развитию. Развивающий и образовательный эффект игрушки определяется прежде всего характером игрового действия. Если это действие осмыслено и активно, оно всегда способствует развитию тех или иных сторон психики и личности ребенка. В психологии выделяются две группы деятельности детей, которые развивают разные сферы психики ребенка.Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. По существу эти игрушки мало разнятся от современных: изменяется лишь форма, детали и техника изготовления. В Древнем Египте впервые встречаются игрушки с несложным механизмом. Позднее в игрушке возник образ коня. Дешевые городские игрушки (первоначально - куклы) во Франции появились в конце XVI века, но производство детской игрушки тогда еще не представляло собой обособленной отрасли индустрии, и игрушка не служила предметом специальной торговли.Игрушка может значительно обогатить представления, если играть ребенку помогают взрослые. Очень важно соблюдать в играх постепенность, последовательность в обучении, учитывать возрастные особенности ребенка. Действия с игрушкой лучше проводить один на один с ребенком, сводя все посторонние раздражители к минимуму. Если ребенка интересуют посторонние предметы, необходимо поместить игрушку рядом с лицом взрослого и посодействовать, чтобы ребенок смотрел на него. В процессе действий с игрушками ребенок усваивает их названия и названия действий, которые можно с помощью этой игрушки производить.В этом возрасте у ребенка формируется яркий интерес к предметам, он стремится активно манипулировать ими и на положение ведущей выходит манипулятивная деятельность с предметами. Общение со взрослым становится деловым - малышу нужны не только ласковые слова и внимание взрослого, но и игрушки и совместные игры. Для более сложных действий полезны игрушки, составленные из двух объектов, требующие координации рук: погремушки и игрушки с подвижными частями, игрушки с кнопками, со звуковым или световым эффектом, игрушки комбинированные с липучкой и с зеркалом, игрушки с наполнителем (горошком, шуршащей бумагой), открытые коробки с кубиками и шариками для вынимания и вкладывания, игрушки-вкладыши (по 2-3 формочки с явными различиями в размерах). Это могут быть: коробочки с секретом; детские музыкальные центры; механические игрушки; клавишные игрушки; игрушки с сюрпризом, требующие установление связи между своим движением и появлением чего-то нового, материалы для игр с водой и песком: брызгалки, формочки, совочки и пр. Для этих видов игр нужны: наборы кукол разного пола и размера; кукольная мебель, посуда, одежда; наборы для игры в доктора, парикмахера, магазин и пр.; детали костюма и атрибуты, помогающие принять и удерживать игровую роль (халат и повязка врача, руль для машины, милицейская фуражка, красная шапочки и пр.); транспортные игрушки (грузовики, поезда, машинки, позволяющие что-то перевозить); куклы и утварь для игры в семью; атрибуты для игры в парикмахера, доктора и пр.; настольно-печатные игры; дидактические игры разных видов, адекватные возрасту.Иногда взрослым кажется, что чем больше разных свойств и качеств содержит игрушка, тем лучше. Соответствие интересам самого ребенка - важнейшее требование к игрушке, которое, собственно и делает ее игрушкой. Только в том случае, если она вызывает желание действовать с ней (разбирать и собирать, передвигать различные части, возить, извлекать новые звуки), малыш хочет скорее взять ее в руки и начать игру. Если же в игре с тем или иным предметом предполагается строго определенный способ употребления (как, например, заводные, механические или некоторые электронные игрушки), то игра будет просто упражнением или времяпрепровождением, но не образовательной активной, творческой деятельностью. Игрушки более простые и менее определенные допускают широкий спектр игровых действий.Пожалуй, самым популярным и распространенным видом детских игрушек является так называемая мягкая игрушка, т. е. изображения различных животных (мишек, собачек, белочек и пр.), сделанные из мягкого материала (плюша, ваты, паралона и пр.) Такие игрушки принято дарить детям на праздники, ими украшают комнату. Наиболее распространенный и подходящий вид игры с мягкими игрушками - это так называемая режиссерская игра, в которой ребенок сам действует и говорит за своих героев. Игрушки выступают в ней в качестве актеров, которыми как режиссер управляет и руководит ребенок. Сюжет и содержание такой игры создает сам ребенок, который выступает в них как режиссер. Такая игра наверняка понравится ребенку и, скорее всего, скоро он сам захочет играть в знакомые сказки, а потом будет изменять их, придум
План
Содержание
Введение
1. История игрушки
2. Игрушка в жизни ребенка
3. Игрушки в разные периоды жизни ребенка
4. Выбираем игрушку
4.1 Критерии отбора
4.2 Мягкая игрушка
4.3 Мяч
4.4 Динамические игрушки
4.5 Вкладыши
5. Сырье для производства игрушек
6. Продажа игрушек
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения.
Выбирая игрушки для своего ребенка, прежде всего, необходимо ориентироваться на его возраст, а значит на то, что он любит и умеет делать. Главная функция игрушки заключается в активизации самостоятельной детской деятельности.
Игрушка должна стимулировать осмысленную деятельность ребенка, создавать необходимые условия для его самостоятельной активности и тем самым способствовать его развитию. Развивающий и образовательный эффект игрушки определяется прежде всего характером игрового действия.
Если это действие осмыслено и активно, оно всегда способствует развитию тех или иных сторон психики и личности ребенка. Однако действия ребенка бывают самые разные.
В психологии выделяются две группы деятельности детей, которые развивают разные сферы психики ребенка. В первую входят те, в которых происходит освоение смыслов и норм отношений между людьми. На этой основе развивается социально-личностная сфера ребенка.
Вторую группу составляют виды деятельности, в которых происходит усвоение способов действия с предметами. На этой основе формируются интеллектуальные и познавательные способности детей, их двигательные и технические возможностей.
В каждом возрасте существует главная линия развития, которой соответствует ведущая деятельность. Приоритетные виды игрушек на каждом этапе возрастного развития определяются, прежде всего, этой ведущей деятельностью и связаны с ее обеспечением. Это вовсе не означает, что у ребенка в 2 или в 4 года должны быть только однотипные игрушки. Очевидно, что и социально-личностное, и умственное и физическое развитие ребенка происходит во всех возрастах. Поэтому ребенку всегда нужны разные виды игрушек. Кроме того, существуют определенные игрушки, которые открывают бесконечно разнообразные по возможности игры и которые нужны во всех возрастах (например, мячи, вкладыши, мозаики, куклы и пр.).
И все-таки, для каждого возраста существуют свои особенные игрушки, которые предполагают определенный способ действия и наиболее тесно связаны с возрастными особенностями и задачами развития данного периода.
В данной работе, на основе возрастных особенностей каждого периода, рассказано о тех игрушках, которые способствуют развитию ребенка в разных возрастах. При этом в отдельные группы выделены игрушки, способствующие социально-личностному и познавательному развитию. Кроме того, есть еще одна важнейшая область - это физическое развитие, для которого тоже необходимы соответствующие возрасту игрушки. Они выделены в самостоятельную, третью групп.
Цель работы - определить назначение игрушки в жизни детей в разном возрасте и выявить основные критерии их отбора.
В соответствии с поставленной целью в работе были определены и решены следующие задачи: 1) Рассмотрена необходимость игрушки в разные периоды жизни ребенка.
2) Даны основные рекомендации по выбору игрушек.
3) Приведена характеристика некоторых видов игрушек.
Курсовая работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы.
Общий объем работы 29 страниц, список литературы включает 7 источников.