Рассмотрение теоретических основ педагогических технологий обучения в школьном курсе географии. Выявление и обоснование комплекса игровых технологий обучения на уроках географии. Анализ и оценка результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.
Аннотация к работе
1. Теоретические основы педагогических технологий обучения в школьном курсе географии 1.1 Сущность и понятие технологии 1.2 Использование игровых технологий обучения на уроках географии 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий обучения в школьном курсе географии 2.1 Цель, задачи опытно-экспериментальной работы 2.2 Анализ уроков географии с использованием игровых технологий 2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Актуальность исследования. В условиях развития Казахстана как суверенного государства главной задачей системы образования - стало создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики, внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети [1; 2]. В ежегодном послании народу президент РК Н. Назарбаев, особое внимание уделяет вопросам, связанным с образованием и выделяет ее как главную цель государственной политики, расширение предоставление качественных услуг образования, а в целом образовательный комплекс должен внести достойный вклад в обеспечение социального благополучия казахстанцев. В учебный процесс вводятся новые дисциплины, из новых областей знаний. Школьная география имеет особенности и признана на международном уровне. Только на уроках географии школьники изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей, роль человека и человечества в географической среде, вклад людей в развитие мировой цивилизации, т.е. жизнь во всем её многообразии. В процессе изучения географии в сознании школьников формируется географическая картина мира - целостный образ мира, который имеет исторически обусловленный характер и закрепляет основные объекты и соотношения между ними в том виде, в котором они существуют в современном географическом познании. В педагогической опытно-экспериментальной работе приняли участие 25 учащихся Ломоносовской средней школы Мендыгаринского района. Практическая значимость исследования - заключается в том, что разработан комплекс уроков с использованием игровых технологий на уроках географии материков и океанов. Во введении обоснованы актуальность темы, поставлены цели, задачи, методы исследования. В первом разделе теоретически обосновывается понятие технология, педагогические технологии. В процессе написания дипломной работы за основу была взята следующая литература: Конституция Республики Казахстан, Закон об образовании Республики Казахстан, Концепция среднего образования в РК, Методика и технология обучения географии в школе авторы И.В. Душина, Е.А. Таможня, В.Б. Пятунин; Педагогические технологии под редакцией Л.П. Крившенко, Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии под редакцией В.А. Щенева, периодические издания СМИ Казахстанская правда, научно-методические журналы География в школе, Первое сентября. 1. В современных условиях возрастает роль школьной дисциплины География, которая признана сегодня одним из основных общеобразовательных предметов. С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько). Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель). Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников) [11. Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием многих если (если талантливый учитель, если способные дети, хорошие родители...). Еще Я.А. Коменский ратовал за технологию обучения. Он считал, что именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы педагогического производства. Основная цель программированного обучения состоит в улучшении управления учебным процессом. Именно практика новых реальных отношений, в которые ролевая игра ставит ребенка как со взрослыми, так и со сверстниками, отношений свободы и сотрудничества взамен отношений принуждения и агрессии, приводит в конце концов к терапевтическому эффекту [7, c.19]. Игра в учебном процессе направлена на решение следующих задач: - собственно дидактических по освоению содержания той или иной предметной области; - психологических, т.е. развитие познавательной и личностной сферы субъектов образовательного процесса, оптимизация отношений между детьми, а также между педагогом и учащимися; - информационно-коммуникатив