Характеристика сущности понятия "учебная игра" как современной образовательной технологии. Анализ классификации и особенностей географических игр. Определение роли игровых технологий в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии.
Аннотация к работе
Главным недостатком системы школьного образования при этом является отсутствие деятельности ученика, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. При переходе к информационному обществу все более важным для педагога становится приобщение учеников к самостоятельной работе для достижения заданного качества обучения в условиях модернизации образования, реализации современных технологий обучения, развития у учеников культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля. Таким образом, современное состояние обучения школьников диктует необходимость поиска новых путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе - средств и методов обучения [7]. Требуется совершенно иной подход к организации обучения, изменяющий в целом систему взаимоотношений и взаимодействий между учителем и учащимися. Учитель перестает быть для учащихся лишь источником знаний, становится консультантом по руководству познавательной деятельности учащихся, направляемой на разрешение проблем.Педагогическая технология - проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приемов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет четко заданный результат. Предусматривает взаимодействие учителя и учащихся, с учетом принципов индивидуализации. Данные особенности характерны и для игровой технологии обучения, которая относится к технологии на основе активизации и интенсификации деятельности ученика[3]. Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Игровые технологии всегда находились в поле активного зрения всех участников образовательного процесса, являясь комплексным носителем информации, формой, помогающей вспомнить, осмыслить материал за короткий промежуток времени, пережить имеющийся личный опыт в новых ситуациях, тем самым организовать его, ориентировать в реальной жизни.Игры в сочетании с другими методическими приемами и формами повышают эффективность преподавания географии. В такие игры любят играть учащиеся с VI по XI класс, как на физической, так и на экономической географии. В этих играх закрепляются умения применять полученные ранее знания, умения пользоваться справочной, научно-популярной литературой, географической картой. Игра - вид деятельности, в условиях ситуации направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и усовершенствуется самоуправление поведением. Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно: 1. игры способствуют становлению творческой личности ученика;Если при использовании игры моделируется какой - либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к имитационным. Имитационные Ролевые игры (путешествий, экспедиции и др.) требуют от учителя специального обучения учащихся, их специальной подготовки к исполнению ролей. Действия за другого: попытка понять действия другого человека (например, директора АЭС и т.п.) через принятие в игре его установок (привычных способов действия и мышления) и перемещение себя в обстоятельства его деятельности. Во-вторых, полноценное участие учителя в разыгрывании ситуации: учитель должен играть двойную роль: с одной стороны, он достаточно часто непосредственно вступает в исполнение роли вместе учениками, а с другой, остается объективным наблюдателем происходящего и несет ответственность за общее направление в развитии процесс взаимодействия [8]. Динамичный процесс, в котором игра развивает навыки принятия решений, анализа ситуаций и «обратных связей», планирование действий на длительную перспективу, способствуя таким образом творческому применению знаний и личного опыта, накопленных ранее.Использование на уроках географии игровых технологий является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников. В данной курсовой работе мы рассмотрели игровые технологии в обучении как один из важнейших аспектов развития личности, их роль и значение в обучении и воспитании детей. Разобрано понятие «игровая технология» В данной работе доказана методологическая ценность применения игр на уроках географии, заключающаяся в том, что участие в игре формирует у ребенка ряд психических новообразований. Перед традиционными формами и приемами обучения игровые технологии имеют ряд преимуществ: 1.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы игровых технологий
1.1 Понятие «игровая технология»
1.2 Учебная игра как современная образовательная технология
1.3 Классификация географических игр
Глава 2. План урока с применением игровых технологий
Заключение
Список литературы
Введение
Целью современного образования в средней школе является дальнейшее развитие исторически сложившейся педагогической системы на основе создания условий для формирования профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности. В настоящее время мы наблюдаем также преобразование образовательного пространства, которое из парадигмы «подражание» вступило в парадигму «информация». Главным недостатком системы школьного образования при этом является отсутствие деятельности ученика, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. При переходе к информационному обществу все более важным для педагога становится приобщение учеников к самостоятельной работе для достижения заданного качества обучения в условиях модернизации образования, реализации современных технологий обучения, развития у учеников культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля. Таким образом, современное состояние обучения школьников диктует необходимость поиска новых путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе - средств и методов обучения [7].
В течение последних десятилетий игровые педагогические технологии достаточно широко внедрились в педагогическую практику. Игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное нововведение последних лет. В процессе деловой дидактической игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к совершенству и вера в свои силы. С дидактической точки зрения игровое обучение перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интегрированного обучения.
С целью активизации учебно-познавательной деятельности в учебном процессе все чаще используются различные игры. Как показывает практика, в большинстве случаев передача готовых знаний не всегда побуждает человека к готовности и способности выявлять, анализировать и определять самостоятельно пути их разрешения. Требуется совершенно иной подход к организации обучения, изменяющий в целом систему взаимоотношений и взаимодействий между учителем и учащимися. Учитель перестает быть для учащихся лишь источником знаний, становится консультантом по руководству познавательной деятельности учащихся, направляемой на разрешение проблем. Ученик теперь уже активный участник учебного процесса. Ученики сами формируют цель, выявляют проблемы, анализируют информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем.
Актуальность темы данной курсовой работы можно сформулировать следующим образом: игровые технологии являются важнейшим средством формирования учебно-воспитательного процесса, главной фигурой которого является ученик, что и делает обучение по-настоящему личностно-ориентированным.
Целью данной курсовой работы является рассмотрение роли игровых технологий в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии.
Цель курсовой работы обусловливает решение следующих задач: 1. Рассмотреть понятие «игровая технология»
2. Изучить учебную игру как современную образовательную технологию
3. Проанализировать классификацию географических игр
Вывод
Использование на уроках географии игровых технологий является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников.
В данной курсовой работе мы рассмотрели игровые технологии в обучении как один из важнейших аспектов развития личности, их роль и значение в обучении и воспитании детей.
Для достижения поставленной цели решены следующие задачи: 1. Разобрано понятие «игровая технология»
2. Рассмотрена учебная игра как современная образовательная технология
3. Проанализирована классификация географических игр.
Также было исследовано 10 литературных источников.
В данной работе доказана методологическая ценность применения игр на уроках географии, заключающаяся в том, что участие в игре формирует у ребенка ряд психических новообразований. Это воображение и сознание, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие; формирование характера человеческих отношений, которые придают определенное значение тому или иному действию отдельного человека. У него возникает осмысленная ориентация в собственных переживаниях, ребенок стремится обобщить их. На основе всего этого у него могут быть сформированы навыки культурного поведения, что позволяет ему эффективно включаться в коллективную и индивидуальную деятельность.
Перед традиционными формами и приемами обучения игровые технологии имеют ряд преимуществ: 1. активизируют процесс обучения;
2. развивают творческие способности учащихся: умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения и принимать мнение собеседника;
4. способствуют наиболее успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества.
Развитие познавательных способностей учащихся - цель деятельности учителя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще использовать активные методы обучения.
Список литературы
1. Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1989. - 176 с.
2. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. М.: Дрофа, 2006. - 212с.
3. Болотникова Н.В. География. Уроки-игры в средней школе. Волгоград: изд-во «Учитель», 2007. - 139 с.
4. Ильяева И.А. Социология, психология, педагогика: Конспект лекций и практических занятий по базовым курсам гуманитарного образовательного стандарта. - Белгород: БЕЛГТАСМ, 2000. - 226 с.
5. Ларичева Е.А. Педагогика: Экзаменационные ответы студенту ВУЗА. - М.: БУКЛАЙН, 2005. - 49 с.
6. Латышина Д.И. История педагогики: воспитание и образование в России (X - начало XX века) : учеб. пособие для студ. высших педагогических учеб. заведений. - М.: Форум: Инфра-М, 1998. - 584 с.
7. Мартемьянов В.В. Игросистема в преподавании географии. География в школе. 2001.
8. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе; Пер с нем.; под ред.: А. Коссаковски, К. Отто, И. Ломршер и др. - М.: Педагогика, 1981. - 224 с.
9. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учеб. пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 272 с
10. Тонков Е.В. Общие основы современной педагогики: учебное пособие; Московский педагогический гос. ун-т, БГПИ; БЕЛГУ. - М. Белгород: БГПИ, 1993. - 56 с.