Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников на материалах начальных школ Исламской Республики Иран - Автореферат

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и т.д. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников». Гипотеза исследования: развитие познавательных интересов младших школьников будет проходить более успешно, если на уроках использовать игровые технологии, включающие: - учебную модель целостной профессионально-педагогической деятельности учителя; Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные труды по философии, педагогике и психологии, а также концептуальные положения об использовании игровых технологий в развитии познавательных интересов младших школьников; законы Исламской Республики Иран «Об образовании», Государственный стандарт образования по учебным дисциплинам, отражающие проблемы повышения учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов; научные труды иранских ученых, посвященные способам и методам активизации учебной деятельности учащихся: Бокири Хусрава, Бокири Реза, Карими Абдулазим, Киеманиша Алиризо, Алиаброра Джафари, Ахмади Мачида, Ахмади Гуляали, Бозаргона Аббоси, Бокири Хусрава, Бокири Реза, Карими Абдулазим, Киеманиша Алиризо и др.; труды российских и таджикских ученых, посвященных проблеме игровой деятельности дошкольников и учащихся младших классов: С.В.В контрольной группе, где проводились традиционные занятия, не произошло значительных изменений в уровне развития познавательных интересов: количество детей с низким с 30% детей (6 чел.) до 29% детей (3 чел.), количество детей со средним уровнем увеличилось с 66% детей (13 чел.) до 80% детей (12 чел.), количество детей с высоким уровнем развития содержательного показателя познавательных интересов осталось неизменным - 10% детей (2 чел.). Низкий уровень развития познавательных интересов с 25% детей (5 чел.) уменьшился до 1 чел. детей (5%), средний уровень уменьшился с 65% детей (13 чел.) до 35% детей (7 чел.), в то же время высокий уровень развития познавательных интересов вырос с 10% детей (2 чел.) до 60% детей (12 чел.). В контрольной группе не произошло значительных изменений в уровне развития познавательных интересов: количество детей с низким с 49% детей (6 чел.) до 39% детей (3 чел.), количество детей со средним уровнем увеличилось с 31% детей (13 чел.) до 41% детей (12 чел.), количество детей с высоким уровнем развития содержательного показателя познавательных интересов осталось неизменным - 20% детей (2 чел.). Низкий уровень развития познавательной активности с 44% детей (5 чел.) уменьшился до 1 чел. детей (7%), средний уровень с 33% детей (13 чел.) до 57% детей (7 чел.), в то же время высокий уровень развития познавательных интересов вырос с 23% детей (2 чел.) до 36% детей (12 чел.). В контрольной группе значительных изменений в уровне развития действенно-практической сферы познавательных интересов: количество детей с низким с 32% детей (6 чел.) до 40% детей (3 чел.), количество детей со средним уровнем изменилось с 58% детей (13 чел.) до 50% детей (12 чел.), количество детей с высоким уровнем развития содержательного показателя познавательных интересов осталось неизменным - 10% детей (2 чел.).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

педагогический игра познавательный интерес

Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

1. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Организационно-педагогические игры как средство профессиональной подготовки учителя. //Вестник Таджикского национального университета. Душанбе, 2008. -№4. - С 345-349.

2. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Основные требования к разработке и проведению организационно-педагогических игр в процессе профессиональной подготовки учителя. //Вестник Таджикского национального университета. Душанбе, 2009. -№2 - С.256-261.

3. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. //Вестник педагогического университета. Душанбе, 2010. -№2 - С.216-219.

4. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. //Вестник педагогического университета. Душанбе, 2011. -№3 - С.234-239.

5. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. //Вестник педагогического университета. Душанбе, 2011. - № 5. - С.123-128.

Статьи, книги, опубликованные в других изданиях и журналах: 6. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы. Тегеран, 2011.- 125с.

7. Горбаналинежадрудсари Сакинех Али Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников. Тегеран, 2012.- 65с.

Подписано в печать 31.10.2013 г.

Заказ № ______. Тираж 100 экз.

Объем 1 п.л.

Типография ТГПУ им. Садриддина Айни.

Душанбе, пр. Рудаки, 121.

Размещено на .ru