Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков - Дипломная работа

Глава 1. Развитие межличностных отношений как социально-педагогическая проблема. 1.1. Понятие межличностных отношений и основные положения отечественных психологов, рассматривающих проблему межличностных отношений. 1.2. Особенности развития межличностных отношений у детей старшего подросткового возраста. Игротерапия как средство психотерапевтического воздействия. 2.1. Понятие, сущность игротерапии. 2.2. Особенности организации и проведения групповой игротерапии. Анализ влияния игротерапии на развитие межличностных отношений у старших подростков. 3.1. Сравнительный анализ результатов исследования. Заключение. Большую часть своего времени подросток проводит вне дома, общаясь со сверстниками. Содержанием межличностных отношений будет общение, которое имеет большую воспитательную силу, то есть оно выступает не только как средство обмена информацией, но и оказывает влияние на развитие личности подростков: происходит восприятие окружающего мира, преломление норм и ценностей общества. Главной их потребностью становится: «Научиться общаться», «Научиться лучше понимать друг друга». Одиночество для них невыносимо, оно или тяжело переживется и влияет на дальнейшее формирование личности, таких качеств как замкнутость, стеснительность, отрешённость. Такому человеку тяжело самоутвердиться и найти своё место в обществе. Гипотеза исследования: На развитие взаимоотношений у старших подростков оказывает влияние игротерапия если социальный педагог будет: 1) создавать атмосферу принятия подростка; 2) эмоционально сопереживать подростку; 3) отражать и вербализовывать его чувства и переживания; 4) обеспечивать в процессе игровых занятий условиями, актуализирующих переживания подростком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения. Задачи исследования: 1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; 2) рассмотреть основные положения отечественных психологов о межличностных отношениях; 3) раскрыть сущность, особенности организации и проведения игротерапии; 4) составить комплекс занятий с использованием игротерапии в развитии взаимоотношений у старших подростков и опытно-экспериментальным путем апробировать; Методолическая основа исследования: положения отечественных психологов Соснина В.А., Красниковой Е.А., Дубровской И.В., Даниловой Е.Е. о взаимоотношениях. Эмпирические: тест оценки коммуникативных умений под ред. Карелиной А.Н., социометрическая методика, составитель Немов Р.С. 3. Практическая значимость данной работы заключается в том, что её материалами исследования могут пользоваться как психологи, социальные педагоги общеобразовательных школ при работе с подростками, так и студенты педагогических колледжей и ВУЗов с целью изучения межличностных отношений подростков и коррекции этих отношений при необходимости. Опытно-эксперементальная база: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 30», выборка из учащихся 8 «Б» класса (21учащихся). Алексей Юрьевич и Галина Михайловна Коджаспировы рассматривали отношение как целостную систему индивидуальных избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. По мнению отечественного психолога Н.Н. Обозова, эмпатия включает в себя когнитивные, эмоциональные и действенные компоненты и имеет три уровня. Заметно сужается круг контактов после вступления молодых людей в брак и появления детей в семье. Адекватная самооценка позволяет личности объективно оценивать свои особенности и соотносить их с индивидуально-психологическими качествами партнера и с ситуацией, выбирать соответствующий уровень межличностных отношений и корректировать его в случае необходимости. Третья группа включала двуличие и неискренность. В дальнейшем происходит подстраивание новой информации об этом человеке к первоначальной: то, что противоречит первой «информации, может отсеиваться как малозначительное или вовсе не замечаться, а то, что с ним согласуется приобретать безусловную достоверность и тем самым подкреплять первое впечатление. Так, девушка, встретив неприятную ей знакомую и услышав от нее, что ее новое платье не очень хорошо смотрится, утверждается в мысли, что платье прекрасное, а знакомая так говорит «от злости», «от зависти» или отчего-нибудь еще. Л.Д. Гонеев выделяет следующие признаки подростковых групп общения: - они разновозрастны и разнообразны по социальному составу; - формируются в основном по признаку места жительства; - в них довольно высокий уровень интенсивности общения; - невелики по количественному составу (5-10 человек) и относительно стабильны. (И. В. Страхов.) Подросток критически относится к дружбе, предъявляет к ней определенные требования.