Гуманитаризация и личностно-ориентированная парадигма образования. Суть инструментальной и культурно-исторической концепции развития человека. Изучение представления о мироцелостности, единой сущности креативных процессов самоорганизации в обществе.
Аннотация к работе
в учебные планы дополнительных предметов гуманитарного цикла, а также более «углубленное» (увеличение учебных часов) изучение уже введенных; 2) возможность работать с первоисточниками; 3) повышение общекультурного уровня студентов; 4) широкое обеспечение образовательного процесса объектами эстетического воздействия. В рамках этого подхода специалисты, указывая на то, что человечество «вдруг» осознало необходимость интенсивного взаимодействия и взаимопроникновения естественнонаучных и гуманитарных компонентов культуры, считают, что «обретение подобной технологии, как нам видится, связано с разработкой и введением новых обязательных и факультативных дисциплин, замкнутых на культуру, познавательную и творческую деятельность, эстетическое и нравственное воспитание, широкую культурно-просветительскую, концертную, выставочную деятельность, пропаганду книги, поддержание и развитие вузовских традиций, привитие студентам, да и преподавателям, навыков организации культурных и содержательных коллективных досугов; создание интерьеров различных назначений, «эстетизирующих» осуществляемую в них деятельность, развитие у студентов творческого мышления» (Каган Ф., Белугина Г.). В частности, сетуя на то, что не сбываются надежды, возлагавшиеся на введение культурологии как курса, обеспечивающего приведение разнообразных элементов материальной и духовной культуры, сообщаемых многими дисциплинами, к общему знаменателю человеческой культуры они предлагают введение факультативной дисциплины «Диалоги о культуре». Например, можно принять метод погружения в предмет, когда целую неделю студент и преподаватель осваивает одну большую тему, цикл, а не множество предметов» (А.Н. Тубельский). Его представители считают, что содержанием образования должны стать основные элементы культуры, а не элементы науки, транслируемые в предметах (Э.Н. Гусинский и Ю.И. Турчанинова, О. В. Долженко, В.П. Зинченко, Ф.Т. Михайлов, Н.С. Розов, С.С. Шевелева, В.Д. Шадриков).