Особенности грамматического строя речи при общем недоразвитии речи III уровня. Анализ методик по обследованию состояния грамматического строя речи. Экспериментальное изучение состояния грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.
Аннотация к работе
С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных. Своеобразие овладения грамматическим строем речи проявляется у детей с общим недоразвитием речи в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. В настоящее время в работах ученых достигнуты определенные успехи в определении нарушений грамматического строя речи и разработаны методы их преодоления. В своей работе я хочу систематизировать знания, которые были получены исследователями по вопросам обследования и формирования грамматического строя речи у детей с III уровнем общего недоразвития речи. Проблема исследования представляет собой выявление уровня сформированности грамматического строя речи у детей подготовительной группы детского сада, III уровень речевого развития и определение оптимальных путей логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей данной категории.Появление новых форм слова способствует усложнению структуры предложения, и наоборот, использование определенной структуры предложения в устной речи одновременно закрепляет и грамматические формы слов. Гвоздев выделял следующие периоды формирования грамматического строя: I период - период предложений (1 год 3 мес. Он состоит из двух этапов: 1 этап (1 год 3 мес.- Эти слова не имеют грамматической формы, и для уточнения смысла дети используют мимику и интонацию. Существительные, например, употребляются только в именительном падеже или в искаженной, неизменяемой форме: глаголы употребляются в инфинитиве или в форме 2 лица единственного числа повелительного наклонения.При ОНР формирование грамматического строя речи происходит в такой же последовательности, что и при нормальном речевом развитии, но с некоторыми трудностями. Нарушения грамматического строя речи при ОНР обусловлены недоразвитием у этих детей морфологических и синтаксических обобщений, несформированностью тех языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование, выбор определенных языковых единиц и элементов из закрепленной в сознании ребенка парадигмы и их объединение в определенные синтагматические структуры [9].Отталкиваясь от развития грамматического строя речи в онтогенезе и при ОНР, логопед начинает обследование с выявления объема речевых навыков, сопоставляя их с возрастными нормативами и уровнем психического развития ребенка. При обследовании выявляется правильность употребления детьми категории рода, числа, падежа существительных, предложных конструкций, умение согласовывать имя существительное с прилагательным и числительным в роде, числе и падеже. При обследовании используются следующие методики: Анализ методики обследования грамматического строя речи по О. Б. Авторы в данной методике обследуют : - правильность употребления детьми категории рода, числа, падежа имен существительных; умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными и именами числительными в роде, числе, падеже.Констатирующий эксперимент направлен на изучение состояния грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. Основная цель обследования - выявить уровень сформированности грамматического строя речи. Для реализации данной цели ставились следующие задачи: 1) Выявить у детей понимание предлагаемых инструкций: 2) Выявить умение изменять имена существительные по родам, числам и падежам; 3) Выявить умение изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам: 4) Выявить умение согласования имен прилагательных с именами существительными; 5) Выявить умение согласования имен числительных с именами существительными;Понимание инструкций 3 балла 3 балла Понимание предлогов 3 балла 3 балла Понимание причинно-следственных связей 3 балла 1 балл Изменение существительных по числам 3 балла 2 балла Изменение существительных по падежам 3 балла 2 баллаФормирование грамматического строя речи идет постепенно, это объясняется не только возрастными закономерностями нервной деятельности ребенка, но и сложностью грамматической системы русского языка. В начале работы была поставлена цель - выявить наиболее эффективные методики для обследования грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня. Для достижения цели ставились задачи, которые раскрыты в курсовой работе: была изучена психолого-педагогическая и лингвистическая литература по формированию грамматического строя речи в онтогенезе и при общем недоразвитии речи и литература по обследованию грамматического строя речи.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования
1.1 Развитие грамматического строя речи в онтогенезе
1.2 Развитие грамматического строя речи при ОНР III уровня
1.3 Анализ методик по обследованию состояния грамматического строя речи
Глава 2. Организация и методика констатирующего эксперимента
2.1 Организация и содержание констатирующего эксперимента
2.2 Результаты констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Введение
С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных.
Своеобразие овладения грамматическим строем речи проявляется у детей с общим недоразвитием речи в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. В настоящее время в работах ученых достигнуты определенные успехи в определении нарушений грамматического строя речи и разработаны методы их преодоления.
На данный момент анализ особенностей овладения грамматическими компонентами речевого высказывания при ОНР III уровня представлен достаточно полно. Разработкой проблемы занимались: Левина Р.Е., Филичева Т.Б., Глухов В.П., Чиркина Г.В., Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Жукова Н.С. и другие специалисты. На сегодняшний день не выявлены наиболее эффективные пути преодоления нарушений грамматического строя речи, что и основывает актуальность исследования. В своей работе я хочу систематизировать знания, которые были получены исследователями по вопросам обследования и формирования грамматического строя речи у детей с III уровнем общего недоразвития речи.
Проблема исследования представляет собой выявление уровня сформированности грамматического строя речи у детей подготовительной группы детского сада, III уровень речевого развития и определение оптимальных путей логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей данной категории.
Объектом исследования является процесс овладения словообразованием и словоизменением детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предметом исследования являются методы и приемы обследования грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: выявить наиболее эффективные методики для обследования грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности развития грамматического строя речи в норме и при ОНР;
3. Осуществить выбор методики для обследования детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
4. Провести опытно-экспериментальное исследование.
В работе использовались следующие методы исследования: Теоретические методы - изучение литературы по проблеме исследования (изучение развития грамматического строя речи в онтогенезе, при общем недоразвитии речи и изучение методик для обследования грамматического строя речи).
Эмпирические методы - наблюдение, эксперимент (проведение обследования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи).
Вывод
Формирование грамматического строя речи идет постепенно, это объясняется не только возрастными закономерностями нервной деятельности ребенка, но и сложностью грамматической системы русского языка. Поэтому перед специалистом ставится большая задача - выявление отклонений от нормального развития грамматического строя речи и понимание закономерностей становления речи в норме и патологии. Логопедическую работу с детьми, имеющими речевые отклонения, необходимо начинать в раннем возрасте.
В начале работы была поставлена цель - выявить наиболее эффективные методики для обследования грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Для достижения цели ставились задачи, которые раскрыты в курсовой работе: была изучена психолого-педагогическая и лингвистическая литература по формированию грамматического строя речи в онтогенезе и при общем недоразвитии речи и литература по обследованию грамматического строя речи. Были рассмотрены различные подходы к обследованию грамматического строя речи таких ученых как: Волкова Л.С., Шаховская С.Н., Жукова Н.С., Ефименкова Л.Н., Волкова Г.А., Филичева Т.Б.
Для обследования была выбрана методика Иншаковой Ольги Борисовны. Методика автора, направленная на изучение уровня сформированности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи, включает в себя три компонента: понимание обращенной речи, словообразование и словоизменение.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось при помощи наглядных средств (игрушки, предметные и сюжетные картины). Обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком при помощи игры.
Список литературы
1. Волкова Г.А. Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи/Г.А. Волкова. - СПБ.: «Детство-Пресс», 2011.- 144 с.
2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - СПБ.: «Детство-Пресс», 2000 - 103 с.
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи) - 2-е издание. - М.: Просвещение, 1985. -112 с.
5. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие. - М.: Соц.-полит.журн., 2009. - 96 с.
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург. - 1998.
7. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - 2-е издание. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 279 с.
8. Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня//Логопед, 2004 - №1. - с. 26-34.
9. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) - СПБ.: СОЮЗ, 2009. - 160 с.
10. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 680 с.
11. Нечаева Н.Е., Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи//Логопед, 2008 - №4.- с.34-37
12. Сидорова Ю.В., Формирование лексико-грамматического строя речи детей//Дошкольная педагогика, 2011 - №1.
13. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)»/Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с ОНР. - М., 2012.
15. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - 4-е изд.- М., 2007.