Психолого-педагогическая модель формирования готовности психолога образования к профессиональной деятельности. Психологические механизмы формирования готовности к профессиональной деятельности психолога образования на довузовском и вузовском этапах.
Аннотация к работе
Основной его целью в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» названо достижение нового современного качества профессионального образования с ориентацией на международные стандарты, а именно «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту…». Социальная ситуация развития отечественной практической психологии образования характеризуется, на наш взгляд, рядом серьезных противоречий: - между очевидной потребностью всех участников образовательного процесса в психологическом сопровождении и их недоверием к возможностям и необходимости практической психологии в образовании; Таким образом, формирование готовности психолога образования к профессиональной деятельности представляет собой актуальную и значимую психолого-педагогическую проблему, заключающуюся в поисках ответов на вопросы: как достичь соответствия содержания начальных этапов профессионализации психолога образования особенностям и требованиям предстоящей деятельности; каковы механизмы и условия становления будущего психолога образования как субъекта профессиональной деятельности; какие образовательные технологии обеспечат формирование компетенций психолога, необходимых для самостоятельной профессиональной деятельности. имеет поэтапную структуру формирования последовательных новообразований в виде готовности к выбору профессии психолога образования, готовности к учебно-профессиональной деятельности по овладению профессией и готовности к ее выполнению; развитие последовательных новообразований готовности требует использования специально разработанных психолого-педагогических технологий, соответствующих механизмам формирования готовности к профессиональной деятельности на довузовском и вузовском этапах профессионализации психологов образования.Платонов выделил три значения термина «готовность к труду», которые определили подходы к исследованию готовности: как результат трудового воспитания, выражающийся в желании трудиться, осознании необходимости участвовать в совместной трудовой деятельности; как готовность к определенному труду, ставшему профессией, как результат профессионального обучения, воспитания и социальной зрелости личности; как готовность к непосредственно предстоящей в известных или возможных условиях деятельности, как состояние психологической мобилизации. Готовность к профессии является исходной составляющей профессионализма, предпосылкой успешности предстоящей самостоятельной деятельности и условием достижения профессиональной компетентности и мастерства. Таким образом, готовность к профессиональной деятельности и профессиональная компетентность соотносятся в работе как характеристики смежных уровней профессионального развития, когда компетентность рассматривается как проявленная в самостоятельной профессиональной деятельности готовность. Это позволяет характеризовать готовность, во-первых, как категорию теории деятельности, указывающую на функциональные и личностные характеристики субъекта, необходимые для успешного выполнения профессиональной деятельности; во-вторых, как категорию профессионального развития, указывающую на достижение субъектом начального уровня профессионального развития с соответствующей степенью владения деятельностью, составляющих психологическую основу проявления компетентности и формирования профессионализма; в-третьих, как категорию профессионального образования, выражающую цель и совокупный результат начальных этапов профессионализации и указывающую на качество профессиональной подготовки. Согласно предложенной целостной структуре готовности к деятельности следует выделять: - ориентационный компонент, содержание которого составляют образ деятельности и личный профессиональный план, актуализирующий саморегуляцию субъекта; - мотивационный компонент, содержание которого составляют профессионально значимые потребности, мотивы и ценности деятельности, формирующиеся на фоне устойчивого интереса и положительного отношения к профессии; - личностный компонент, содержание которого составляют профессионально значимые свойства личности специалиста из числа характерологических, эмоционально-волевых, морально-нравственных, коммуникативных и других качеств, определяющих профессиональную пригодность личности; - операциональный компонент, содержание которого составляют усвоенные знания, умения профессиональной деятельности.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Список литературы
Ведущие идеи, содержание и результаты диссертации нашли отражение в следующих основных публикациях автора: I. Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК
1. Лежнина, Л.В. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования / Л.В. Лежнина // Высшее образование сегодня. 2007. №9. С. 33-35. (0.3 п.л.)
2. Лежнина, Л.В. Модель формирования готовности психологов образования к деятельности / Л.В. Лежнина // Гуманизация образования. 2009. №1. С. 44-49. (0.4 п.л.)
3. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов / Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. №2. С. 53-56. (0.4 п.л.)
4. Лежнина, Л.В. Становление практической психологии образования: кроскультурный анализ / Л.В. Лежнина // Психологическая наука и образование. 2008. №1. С. 31-37 (0.5 п.л.)
5. Лежнина, Л.В. Кейс-метод в обучении педагогов-психологов: научно-методический аспект / Л.В. Лежнина // Наука и школа. 2008. №5. С. 68-70. (0.6 п.л.)
6. Лежнина, Л.В. Дополнительное (профотборочное) испытание абитуриентов факультета педагогики и психологии / Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2007. №5. С. 3-8. (0.6 п.л.)
7. Лежнина, Л.В. Психология в профильной социально-гуманитарной подготовке учащихся / Л.В. Лежнина // Профильная школа. 2009. №1. С. 58-63. (0.6 п.л.)
8. Лежнина, Л.В. Подготовка старшеклассников к учебно-профессиональной деятельности в вузе / Л.В. Лежнина // Воспитание школьников. 2009. №3. С. 50-55; №4. С. 64-66. (0.7 п.л.)
II. Монографии
9. Лежнина, Л.В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: монография / Л.В. Лежнина. М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2009. 240 с. (15 п.л.)
10. Лежнина, Л.В. Практический психолог образования: модель деятельности и специалиста: монография / Л.В. Лежнина. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007. 160 с. (9 п.л.)
III. Учебные пособия, учебно-методические работы, программы
11. Лежнина, Л.В. Психолог в образовании: Профессия. Обучение. Карьера: учебное пособие / Л.В. Лежнина. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2005. 112 с. (7 п.л.)
12. Лежнина, Л.В. Психология: подготовка и защита выпускной квалификационной (дипломной) работы: методические рекомендации для студентов / Л.В. Лежнина. Йошкар-Ола: МГПИ, 2004. 36 с. (1.7 п.л.)
13. Лежнина, Л.В. Программа государственного экзамена по специальности 050706 - педагогика и психология / Л.В. Лежнина, Н.С. Морова, Е.П. Чернова и др. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007. 24 с. (авт. вклад - 50 %).
14. Лежнина, Л.В. Современные технологии отбора на новые педагогические специальности: методическое пособие для абитуриентов / Л.В. Лежнина, Н.С. Морова. Йошкар-Ола: МГПИ, 1998. 24 с. (1.7 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
15. Лежнина, Л.В. Технология творческого экзамена по психолого-педагогическому мастерству: методическое пособие для абитуриентов заочного отделения / Л.В. Лежнина, Н.С. Морова. Йошкар-Ола: МГПИ, 1999. 19 с. (1 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
16. Лежнина, Л.В. Технология профориентационного собеседования для абитуриентов: методическое пособие для абитуриентов заочного отделения / Л.В. Лежнина, Н.С. Морова, Н.П. Шабалина. Йошкар-Ола: МГПИ, 2002. 19 с. (1 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
17. Лежнина, Л.В. Детская психология: учебно-методический комплекс по дисциплине / Л.В. Лежнина. Йошкар-Ола: МГПИ, 2003. 45 с. (3.4 п.л.)
18. Лежнина, Л.В. Введение в специальность детского практического психолога // Детская практическая психология: сборник учебных программ / под ред. Л.В. Лежниной. Йошкар-Ола: МГПИ, 2000. С. 5-20. (0.9 п.л.)
19. Лежнина, Л.В. Основы психологического консультирования // Детская практическая психология: сборник учебных программ / под ред. Л.В. Лежниной. Йошкар-Ола: МГПИ, 2000. С. 51-59. (0.5 п.л.)
20. Лежнина, Л.В. Методика психологической работы с детьми // Детская практическая психология: сборник учебных программ / под ред. Л.В. Лежниной. Йошкар-Ола: МГПИ, 2000. С. 70-78. (0.5 п.л.)
21. Лежнина, Л.В. Психология девиантного поведения детей и подростков // Детская практическая психология: сборник учебных программ / под ред. Л.В. Лежниной. Йошкар-Ола: МГПИ, 2000. С. 88-98. (0.6 п.л.)
IV. Статьи в журналах и сборниках научных трудов, тезисы докладов
22. Лежнина, Л.В. Готовность к профессиональной деятельности в системе профессионализации личности / Л.В. Лежнина // Известия Академии наук Республики Таджикистан. 2008. № 3. С. 81-83. (0.3 п.л.)
23. Лежнина, Л.В. Специфика профессиональной деятельности психолога в современном образовании / Л.В. Лежнина // Известия Академии наук Республики Таджикистан. 2007. № 4. С. 208-212. (0.4 п.л.)
24. Лежнина, Л.В. Готовность к профессиональной деятельности: структурно-системный анализ / Л.В. Лежнина // Социальная синергетика и актуальная наука: национальные проекты России как фактор ее безопасности в глобальном мире: научная экспертиза на самоорганизацию и адекватность: сб. науч. тр. Йошкар-Ола: МАРГТУ, 2009. С. 240-245. (0.45 п.л.)
25. Лежнина, Л.В. Проблемы реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании психологов / Л.В. Лежнина // Современные проблемы высшего профессионального образования: материалы региональной научно-методической конференции: в 2 ч. Курск: КГТУ, 2009. Ч.1. С.125-129. (0.3 п.л.)
26. Лежнина, Л.В. Проблема формирования готовности к профессии психолога образования / Л.В. Лежнина // Психолого-педагогические проблемы совершенствования системы повышения квалификации: материалы ХІІ научно-практической конференции. Йошкар-Ола: МИО, 2006. Ч. 1. С. 44-47. (0.3 п.л.)
27. Лежнина, Л.В. Личностный ресурс психолога в структуре готовности к профессии / Л.В. Лежнина // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: материалы международной конференции. Ставрополь: СЕВКАВГТУ, 2006. С. 258-260. (0.2 п.л.)
28. Лежнина, Л.В. Проблема обучения психологии как профессии / Л.В. Лежнина, И.А. Курапова // Педагогика будущего: сборник научных трудов. Йошкар-Ола: МАРГПИ, 2004. С. 161-163. (0.3 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
29. Лежнина, Л.В. Новые ориентиры подготовки психологов для изменяющегося мира / Л.В. Лежнина // Профессионально-личностные качества специалиста социальной сферы как аспект социального образования: материалы международной научно-практической конференции. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. С. 163-166. (0.5 п.л.)
30. Лежнина, Л.В. Проблемы модернизации профессиональной подготовки психологов в системе высшего педагогического образования / Л.В. Лежнина // Вестник Марийского государственного педагогического института. 2004. № 1.- С. 228-234. (0.6 п.л.)
31. Лежнина, Л.В. Инновационные направления формирования готовности будущих психологов образования к профессиональной деятельности / Л.В. Лежнина // Психология и современное российское образование: материалы IV всероссийского съезда психологов образования России, 8-12 декабря 2008 года. Москва: ООО «Федерация психологов образования России», 2008. Т.1. С. 228-229. (0.3 п.л.)
32. Лежнина, Л.В. Актуальные проблемы и направления формирования профессиональной готовности психологов образования / Л.В. Лежнина // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: материалы IV национальной научно-практической конференции. Москва: ООО «Федерация психологов образования России», 2007. С. 32-35. (0.2 п.л.).
33. Лежнина, Л.В. Формирование психологической готовности к обучению в вузе / Л.В. Лежнина // Психолого-педагогические исследования в системе образования: материалы всероссийской научно-практической конференции. М.-Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. Ч. 5. С. 180-183. (0.2 п.л.)
34. Лежнина, Л.В. Актуальные проблемы современного профессионального образования при подготовке педагогов-психологов / Л.В. Лежнина, В.В. Полякова // Актуальные проблемы специального и профессионального образования: сборник научных трудов. Чебоксары: Чувашский госпедуниверситет, 2007. С. 183-185. (0.3 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
35. Лежнина, Л.В. Проблема готовности старшеклассников к вузовскому этапу овладения профессией / Л.В. Лежнина // Инновационная сельская школа: от идеи к результату: сборник статей. Йошкар-Ола: МАРГУ, 2006. С. 35-41. (0.4 п.л.)
36. Лежнина, Л.В. Этическая проблема в преподавании психологии / Л.В. Лежнина // 10 лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития: научные труды по материалам международной юбилейной конференции. Часть 3. М.- Йошкар-Ола, 2003. С. 69-72. (0.3 п.л.)
37. Лежнина, Л.В. Совершенствование профессиональной подготовки психологов дошкольного образования / Л.В. Лежнина // Культурологические проблемы дошкольного образования в поликультурном регионе. Чебоксары: Чувашский госпедуниверситет, 2005. Ч.1. С. 53-57. (0.2 п.л.)
38. Лежнина, Л.В. Модель личности специалиста «педагог-психолог»: содержательный аспект / Л.В. Лежнина // Социальная синергетика и актуальная наука: Национальные проекты России как фактор ее безопасности и устойчивого развития в глобальном мире: сборник научных трудов. Йошкар-Ола: МАРГТУ, 2008. C. 191-197. (0.4 п.л.)
39. Лежнина, Л.В. Современный психолог образования: индивидные, личностные и субъектно-деятельностные свойства / Л.В. Лежнина // Социально-гуманитарные науки в XXI веке: из опыта исследовательских практик: материалы четвертой межрегиональной весенней молодежной научной конференции. Йошкар-Ола: МАРГТУ, 2008. C. 219-227. (0.5 п.л.)
40. Лежнина, Л.В. Организационная модель деятельности практического психолога сельского детского сада / Л.В. Лежнина // Модернизация дошкольного образования на селе / под ред. Н.С. Моровой. М.: Владос, 2004. С. 48-63. (1 п.л.)
41. Лежнина, Л.В. Психологическое сопровождение педагогического процесса в учреждении дополнительного образования / Л.В. Лежнина, О.А. Мазанова // Теория и практика дополнительного образования: актуальные проблемы развития: сборник научных статей. Йошкар-Ола, 1999. С. 21-36. (0.9 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
42. Лежнина, Л.В. Объектно-предметный анализ деятельности практического психолога образования / Л.В. Лежнина // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: сборник научных статей III национальной научно-практической конференции. Москва: Федерация психологов образования России, 2006. Ч. 1. С. 47-49. (0.4 п.л.)
43. Лежнина, Л.В. Этапы развития практической психологии в образовании / Л.В. Лежнина // Социальная экология детства: сборник науч. статей: вып. 2 / под ред. Л.В. Лежниной. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2006. С. 4-11. (0.4 п.л.)
44. Лежнина, Л.В. Проблемы устойчивого развития практической психологии образования как профессиональной деятельности / Л.В. Лежнина // Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: материалы II международной заочной научно-практической конференции. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. С. 44-48. (0.3 п.л.)
45. Лежнина, Л.В. Организационно-содержательные основы вхождения в профессию педагога-психолога / Л.В. Лежнина // Психолог в детском саду. 1999. №4. С.132-137. (0.5 п.л.)
46. Лежнина, Л.В. Комплексная технология разбора кейсов в подготовке психологов образования / Л.В. Лежнина // Психология образования: современное состояние и перспективы: материалы II всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. Е.Ю. Пряжниковой. Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. С. 303-306. (0.3 п.л.)
47. Лежнина, Л.В. К вопросу об образовательных технологиях в подготовке педагогов-психологов / Л.В. Лежнина // Российско-Американское сотрудничество. Образование и перспективы развития: материалы I российско-американской региональной конференции. Йошкар-Ола, 1997. С. 122-123. (0.2 п.л.)
48. Лежнина, Л.В. Социально-перцептивный тренинг как эффективная технология гуманитарной вузовской подготовки / Л.В. Лежнина // Гуманитарное образование полиэтнического региона: проблемы, новации и оптимальные формы: материалы регионального научного семинара. Йошкар-Ола, 1995.- С. 31-33. (0.2 п.л.)
49. Лежнина, Л.В. Практика использования Интернет-технологий в подготовке волонтеров социальной работы / Л.В. Лежнина, А.В. Моров // Компьютер в изучении, обучении и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями: научно-методический сборник статей.- Йошкар-Ола, 2003. С. 37-41. (0.3 п.л.) (авт. вклад - 50 %).
50. Лежнина, Л.В. Технология кейсов в подготовке психологов образования: отечественные традиции и западные инновации / Л.В. Лежнина // Психолог образования: опыт работы и проблемы подготовки: материалы международной научно-практической конференции 27-28 июня 2007 г. / под ред. Л.М. Дубового, В.В. Константинова. Том. 1. Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007. С. 164-167. (0.2 п.л.)
51. Lezhnina, L.V. Psychological analysis of the developing identity of children in contemporary Russia / L.V. Lezhnina // Identity,Culture & Language Teaching. USA, The University of Iowa: International Center, 2002. Р. 29-36. (0.6 п.л.)
52. Lezhnina, L.V. The Maintenance of Children’s Mental Health as a Problem of National Security / L.V. Lezhnina // The Journal of Eurasian Research. 2002. #2. P. 38-41. (0.3 п.л.)
53. Лежнина, Л.В. Детство и его социальное сопровождение в США / Л.В. Лежнина // Глобализация и проблемы национальной безопасности России в 21 веке: сборник научных статей / под общ. ред. В.П. Шалаева. Йошкар-Ола, 2004.- С. 145-151. (0.4 п.л.)
54. Лежнина, Л.В. Проблема психологического сопровождения развития детей / Л.В. Лежнина // Женщины: семья, общество, политика: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. Пенза, 1999. С. 52-55. (0.3 п.л.)
55. Лежнина, Л.В. Актуальная и перспективная востребованность практической психологии / Л.В. Лежнина // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России: материалы межрегиональной научно-практической конференции. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, 17-20 ноября 2005 года. М.: АНО УМО «Инсайт», 2005. С. 253-254. (0.2 п.л.)