Описание теоретических и методологических оснований изучения городской политики. Анализ, характеристика и особенности зарубежного опыта реформирования образования. Процесс деконструкции мнения о реформе экспертов, работающих в системе образования.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические и методологические основания изучения городской политики Глава 2. Реформы в образовании 2.1 Зарубежный опыт реформ 2.2 Регулирование образования в Москве Глава 3. Дискурс экспертов о реформе образования Заключение Список литературы Введение Сегодня проблемам образования и его реформирования уделяется немалое внимание со стороны государства и со стороны потребителей образовательных услуг. Повышенный интерес к данной сфере социальной политики можно связывать в первую очередь с тем, с образовательной системой в настоящее время увязывают будущее России и ее конкурентоспособность на международной арене. Исследование посвящено одной из самых противоречивых реформ образования в Москве - государственной программе «Столичное Образование». Как известно, необходимость реформирования образования назрела довольно давно, но именно реформа 2015 года вызвала широкий резонанс, в СМИ и обществе. Целью данной работы является объяснение противоречий управления образовательной реформой в Москве. Деконструировать мнение о реформе экспертов, работающих в системе образования Методологией исследования является конструктивистский институционализм, который позволяет рассматривать институты как «кодифицированную систему идей и практик, которые они поддерживают», а также рассматривать динамику изменений. Московская реформа вызвала больше недовольства и недопонимания со стороны руководства школ. Исследование опирается на работы Майкла Барбера, Майкла Фуллана о зарубежном опыте реформирования образования. Например, к работе в этой области можно отнести исследование Г.А. Ключарева «Реформа российского образования в оценках экспертов и мнениях родителей». Во-вторых, - это отсутствие личной заинтересованности рядовых исполнителей реформ - учителей, руководителей нижнего и среднего уровня». Исследования Чикагской школы ввели термин «городские сообщества». Дэвис и Трунстин включают сюда диалектический институционализм, ссылаясь на Колин Хэй. Лидеры PISA PISA-2012 математика чтение наука 1 Шанхай Шанхай Шанхай 2 Сингапур Гонконг Гонконг 3 Гонконг Сингапур Сингапур 4 Тайвань Япония Япония 5 Южная Корея Южная Корея Финляндия Таблица 2. Лидеры PIRLS и TIMSS PIRLS-2011 TIMSS-2011 (4 класс) TIMSS-2011 (8класс) чтение математика наука математика наука 1 Гонконг Сингапур Южная Корея Южная Корея Сингапур 2 Россия Южная Корея Сингапур Сингапур Тайвань 3 Финляндия Гонконг Финляндия Тайвань Южная Корея 4 Сингапур Тайвань Япония Гонконг Япония 5 Северная Ирландия Япония Россия Япония Финляндия Как видно из таблиц, в лидерах Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Южная Корея.