Характеристика подросткового возраста. Проблема детско-родительских отношений. Эмпирическое изучение гендерных различий в восприятии эмоциональных отношений родителя и ребенка. Психолого-педагогические рекомендации взрослым по эффективному общению.
Аннотация к работе
Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, профессиональных, творческих и других целей, чтобы быть успешным, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими способностями. Большой интерес исследователей вызывают вопросы, связанные с отражением личностных особенностей подростков в реальном межличностном и социальном поведении. При этом переходе немаловажное значение имеет микросреда, микроотношения, которые складываются у подростка, в первую очередь - с родителями. В связи с выше сказанным целью нашей работы является изучение гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями. Гипотеза исследования - процессы восприятия образа родителя у мальчиков - подростков и у девочек - подростков имеют определенные гендерные отличия - девочки - подростки отношения с родителями воспринимают как более благополучные, мальчики - подростки - как более конфликтные и напряженные.Наблюдается как интериндивидуальная неравномерность (несовпадение времени развития разных сторон психики у подростков одного хронологического возраста), так и интраиндивидуальная (например, интеллектуальная сторона развития может достигать высокого уровня, а уровень произвольности сравнительно низок). Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Эльконина, "чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность". Задача взрослых-"изучить язык этого чувства, чтобы вовремя услышать его первый лепет и надлежащим образом ответить"; помочь подросткам в поиске культурных средств выражения "чувства взрослости", чтобы избежать малоприятных для взрослого сообщества форм.Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Детско-родительские отношения - двухполюсные, где на каждом из полюсов, как родителя, так и ребенка, определяется генезис и развитие общения и сотрудничества ребенка и родителей, хотя, безусловно, роли обоих участников претерпевают значительные изменения на каждой из возрастных ступеней развития. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становится для ребенка привычкой и внутренней потребностью. За этими типами отношений стоит не только распределение власти, но и разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях коммуникация направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других - от ребенка к родителям.Подростковый период - это период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с родителями. На оценку и восприятие подростком его отношений с родителями в значительной мере влияет гендерный фактор. подростковый гендерное отношение родитель Это распределение ролей между матерью и отцом в реализации воспитательной функции семьи с подростками находит отражение в существенно более высокой степени директивности матери, по сравнению с отцом. Отцы воспринимаются мальчиками - подростками как излишне директивные и склонные к авторитарно-командному стилю общения, враждебные, подозрительно-придирчивые, непоследовательные, не оказывающие реальной помощи и поддержки, отстраненные и не включенные в процесс воспитания. Особенности восприятия родителей подростками - девочками и подростками - мальчиками могут зависеть от позиций самих родителей по отношению к своим детям - подросткам.Для изучения гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями использовались следующие методики: - ADOR-Подростки о родителях; Опросник "Детско-родительские отношения подростков" (ДРОП) включает в себя 19 шкал. Подросток отвечает на вопросы на отдельных бланках для матери и отца. В бланке это помечается подчеркиванием соответствующего слова в пункте "мать/отец" (см. приложение 2). Испытуемым дается инструкцией: "Данный опросник содержит описание различных особенностей поведения Ваших родителей.Для изучения гендерных различий в восприятии подростками родителей были использованы ADOR-Подростки о родителях и "Детско-родительские отношения подростков" (ДРОП). При изуч
План
Содержание
Введение
Глава I. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте
1.1 Характеристика подросткового возраста
1.2 Проблема детско-родительских отношений в подростковом возрасте
1.3 Гендерные различия в восприятии подростками отношений с родителями
Глава II. Эмпирическое изучение гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями
2.1 Методы изучения гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями
2.2 Анализ полученных данных
2.3 Психолого-педагогические рекомендации родителям по эффективному общению с подростками
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Изменчивость современного социального пространства задает новые перспективы в реализации личности, одновременно требуя от нее высокой активности. Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, профессиональных, творческих и других целей, чтобы быть успешным, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими способностями.
Большой интерес исследователей вызывают вопросы, связанные с отражением личностных особенностей подростков в реальном межличностном и социальном поведении.
Подростковый возраст - это переход от ребенка к взрослому во всех сферах жизнедеятельности. При этом переходе немаловажное значение имеет микросреда, микроотношения, которые складываются у подростка, в первую очередь - с родителями.
В последнее время публикуется все больше работ, посвященных изучению гендерных особенностей личности подростков. Известно, что модели и приоритеты гендерной социализации мальчиков и девочек отличаются, а в традиционных культурах даже полярны. В результате гендерной социализации мальчики и девочки овладевают определенными качествами, которые образуют различные типы гендерной идентичности - аспекта самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола.
В связи с выше сказанным целью нашей работы является изучение гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями.
Задачами работы выступили: 1) дать характеристику подросткового возраста;
2) раскрыть особенности взаимодействия подростков с родителями;
3) изучить особенности гендерного восприятия подростками отношений с родителями.
4) подобрать рекомендации для родителей по организации эффективного общения с подростком.
Объект исследования - отношения подростков с родителями.
Предмет исследования - гендерные различия в восприятии подростков отношений с родителями.
Гипотеза исследования - процессы восприятия образа родителя у мальчиков - подростков и у девочек - подростков имеют определенные гендерные отличия - девочки - подростки отношения с родителями воспринимают как более благополучные, мальчики - подростки - как более конфликтные и напряженные.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования ее при преподавании курса возрастной психологии на факультетах "Психология и педагогика", при разработке теоретической части тренинговых и семинарских занятий для родителей и педагогов.
Практическую значимость работы мы видим в возможности использования ее материала для разработки семинарских занятий по теме "Подростковый возраст" в курсе возрастной психологии, при разработке тренинговых занятий с родителями по вопросам взаимоотношения с детьми, классных часов с аналогичной темой, а также при разработке различных памяток и методического материала как для самих подростков, так и для их родителей.
Методы исследования, использовавшиеся в работе: 1. Анализ психолого-педагогической литература;
2. Методы психодиагностики (наблюдение, анкетирование, тестирование);
3. Методы математической обработки данных.
База исследования - МОУ СОШ № 50 Дзержинского района г. Волгограда.