Гендерные представления подростков - Практическая работа

Половое развитие ребенка неотделимо от общего развития и происходит непрерывно, начиная с рождения. Утверждая свою принадлежность к мужскому и женскому полу, подросток становится человеком - мужчиной, человеком - женщиной. В подростковом возрасте происходит переосмысление личностного опыта, подросток стремится найти себя, определить границы между собой и окружающим миром. Как должен выглядеть мужчина, а как - женщина? Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в своей личности, различные социальные роли, образы поведения и черты, чтобы впоследствии успешно адаптироваться во взрослом мире.Гендер (в переводе с английского языка обозначает «род») - социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т.д. Подросток, выстраивая собственную картину мира, свой новый образ - я, не ограничивается пассивным усвоением гендерных норм и ролей, а стремится самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою гендерную принадлежность. Гендерное самоутверждение подростка - это сложный процесс отождествления себя с определенной группой людей, объединенных по половому признаку; это аспект самопознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола; это осознание личностью своей связи с культурными определениями мужественности и женственности.(2 человека назвали себя юношей, 1 человек - назвал себя мальчиком, 2 человека назвали себя мужчиной) Девочки также на I место поставили свой семейный (дочь, сестра, внучка) и ученический статус. «Девочкой» себя назвали 5 человек, девушкой - 3 человека. Девочки обращаются со словами «мальчики, мужчины, пацаны» к представителям мужского пола и «девушки, девчонки» - к лицам своего пола. Для девочек они ставят рисование на I место, музыку на II место, а русский язык - на III место.Необходимым шагом на пути к решению этой задачи являются значения, отражающие характеристики мужского и женского пола. Подростки для демонстрации половой принадлежности используют свои специфические символы - одежду, прически, украшения. Подростки женского пола используют более широкий спектр словесных и графических символов для обозначения совей половой принадлежности. У подростков существуют определенные представления о видах деятельности, профессиях, характерных для мужчин и женщин. Мужскими качествами подростки считают мужественность и силу, а женскими качествами женственность и нежность.В структуре самосознания личности обычно выделяют главные компоненты: когнитивный (образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д.) и эмоциональный (самоотношение, самооценка и т.д.). Большие глаза на рисунке предполагают подозрительность, а также проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению. Человек изображает себя в виде какого-либо предмета (например, чайника или химической пробирки, спортивного снаряда, животного, растения, литературного персонажа и т.д.) Такое изображение выполняют лица художественного склада, обладающие развитой фантазией, воображением, творческими способностями и, разумеется, известной долей чувства юмора. Вместо лица рисуется затылок: обычно такое изображение свойственно людям, обладающим противоречивостью в отношении к инструкции (например, экспериментатору и т.д.) либо при нежелании рисовать лицо и другие изображения. 7) структурный рисунок - изображение себя как есть (голова, руки, ноги и т.д.), может быть изображено одно лицо, бюст, может быть изображение в полный рост - интуитивный интроверт.

Содержание

Введение

1. Роль гендерных представлений в формировании личности подростка

2. Анализ результатов исследования

Заключение

Литература

Приложения

Половое развитие ребенка неотделимо от общего развития и происходит непрерывно, начиная с рождения. Половое созревание - не только явление биологическое, но и социальное, является одной из основных особенностей подросткового возраста. Утверждая свою принадлежность к мужскому и женскому полу, подросток становится человеком - мужчиной, человеком - женщиной. Это предполагает более широкое и глубокое духовное и социальное созревание.

В подростковом возрасте происходит переосмысление личностного опыта, подросток стремится найти себя, определить границы между собой и окружающим миром. Одной из важнейших задач подросткового возраста является принятие на себя мужской или женской роли. Что означает быть мужчиной? Что означает быть женщиной? Как должен выглядеть мужчина, а как - женщина? Как они должны себя вести? Кем должны стать в жизни?

Сложность связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образы мужественности / женственности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в своей личности, различные социальные роли, образы поведения и черты, чтобы впоследствии успешно адаптироваться во взрослом мире.

Цель данного исследования: изучение гендерных представлений подростков. От того насколько четко сформированы гендерные представления подрастающего поколения зависит смогут ли они в будущем взять на себя ответственность в роли кормильца семьи или хранительницы домашнего очага. Что в конечном итоге составляет будущее нации.

Для достижения цели исследования были поставлены задачи: 1. изучить литературу по теме;

2. провести комплекс диагностических методик, направленных на изучение гендерных представлений подростков;

3. проанализировать и описать особенности гендерных представлений подростков.

Система методов, применяемых в исследовании, была определена его целями и задачами. Мы выбрали следующее: рефлексивный самоотчет «Кто я», направленный на выявление особенностей использования подростками вербальных средств половой самопрезентации; методику «Автопортрет» Р. Бернса, позволяющую выделить графические символы гендерных представлений; опросник, направленный на выявление предпочитаемых предметов, видов деятельности, обращений, характерных для мужчин и женщин; методику О.Г. Лопуховой «Нормы поведения мужчин и женщин», определяющую степень усвоения социально-приемлемых для мужчин / женщин норм поведения; системный анализ полученных данных.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы в психологической и педагогической работе с подростками, направленной на гендерное просвещение и поддержку активности, ответственности и саморазвития личности. Теоретические и практические результаты могут применяться на уроках обществознания, классных часах, родительских собраниях.

Одной из важнейших задач подросткового возраста является принятие на себя мужской или женской роли. Необходимым шагом на пути к решению этой задачи являются значения, отражающие характеристики мужского и женского пола. В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы: 1. Подростки для демонстрации половой принадлежности используют свои специфические символы - одежду, прически, украшения.

2. Подростки женского пола используют более широкий спектр словесных и графических символов для обозначения совей половой принадлежности.

3. У подростков существуют определенные представления о видах деятельности, профессиях, характерных для мужчин и женщин. Представления мальчиков и девочек о типичном мужском и женском образе в основном совпадают. Мальчики прежде всего демонстрируют значимость предметов технокультуры, а девочки - предметов одежды и косметики.

4. У девочек - подростков выявлено незначительное преимущество в освоении процесса гендерной идентификации.

5. Мужскими качествами подростки считают мужественность и силу, а женскими качествами женственность и нежность. Судя по другим личностным характеристикам существуют, видимо, определенные различия в понимании мужественности и женственности девочками и мальчиками.

Таким образом, задачи исследования выполнены, цель - изучение генедерных представлений подростков достигнута. Мною определены направления для дальнейшей работы: понимание мужественности и женственности у подростков. Данное исследование представляет большой практический материал для работы педагогам и психологам. Оно позволяет осуществить коррекцию поведения подростков в процессе подготовки их к выполнению важнейших социальных ролей: «муж», «жена», «отец», « мать».

1. Волков Б.С. Психология подростка. М., Академический проект, 2005.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2000.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., Владос, 2001.

4. Столяренко Л. «Психологический практикум». Ростов-на-Дону «Феникс»,2003.

5. Энциклопедия для детей. Т. «Человек». Аванта , 2002.