Ознакомление с результатами исследования вопроса о "структурных предпосылках" межполушарной асимметрии мозга человека. Рассмотрение основных типов функциональной асимметрии полушарий головного мозга. Изучение особенностей мужской письменной речи.
Аннотация к работе
Понятие «гендер», изначально являющееся узким филологическим термином, обозначающим в английском языке лексико-грамматическую категорию, с помощью которой во многих языках существительные разделялись на три класса - фемининум, маскулинум и неутрум, получило новое содержание в работе американского психолога Роберта Столлера «Пол и гендер: к развитию маскулинности и фемининности» (1968г.), что позволило рассматривать данный термин в качестве норм поведения, ассоциирующихся с лицами мужского и женского пола в конкретном обществе, подчеркивая тем самым социокультурный аспект гендера. Согласно «Словарю гендерных терминов» понятие «гендер» означает «… совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола», отмечая, что «не биологический пол, а социокультурные нормы определяют … психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин» [Словарь гендерных терминов 2002: 20-21]. Считая гендер биологически детерминированным, ряд психологов, нейропсихологов, педагогов придерживаются гипотезы межполушарной асимметрии головного мозга, представляющей собой «неравноценность, качественное различие того «вклада», который делают левое и правое полушария головного мозга в каждую психическую функцию, различия в мозговой организации высших психических функций в левом и правом полушариях мозга» [Хомская 2008 : 41]. ХХВ.), позволили убедиться в существовании структурных различий полей правого и левого полушарий, являющимися морфологическим основанием существования функциональной асимметрии мозга: «общая площадь нижней лобной извилины (45-е поле) у правшей слева больше, чем справа; в нижнетеменных областях коры (39-е и 40-е поля) слева увеличины размеры коры в глубине борозд; островковая область слева больше, чем справа; задняя опекулярная зона (или зона Вернике) в височной области в левом полушарии на одну треть больше, чем в правом; отмечается морфологическая асимметрия сосудов средней мозговой артерии в левом и правом полушариях; длина левого полушария превышает длину правого более, чем в 54% случаев; степень вертикальной упорядоченности поперечника коры, прежде всего III слоя (богатого ассоциативными связями), достоверно выше в корковых полях мозга человека по сравнению с высшими приматами и существенно выше в нижнелобных (44-е, 45-е поля) и височных (22-е, 41-е поля) областях левого полушария по сравнению с правым»; исследование структуры полей коры у человека на нейронном уровне также выявило латеральные различия: «размеры нейронов III и IV слоев в 44-м 45-м полях в левом полушарии больше, чем в правом; размеры гигантских пирамидных клеток Беца в V слое 4-го моторного поля в левом полушарии также превышают размеры этих нейронов в правом полушарии» [Хомская 2008 : 79-80]. У девочек и женщин лучше развиты способности к артикуляции (3-8 лет), подражанию (3-4 года), больше объем словарного запаса (18-21 года), лучше развиты речевые навыки, девочки более способны к декодированию речи, выстраиванию правильных зрительно-моторных и слухо-вокальных ассоциаций, смысловому пониманию речи, наделены большими психолингвистическими способностями, вербальным интеллектом, отличаются большим развитием навыков чтения (6-7 лет), большей начитанностью (5 и 7 лет), скоростью чтения (7-13 лет), пониманием прочитанного (4-13 лет, 9-11 лет), совершают меньшее количество ошибок при чтении (9-11 лет) [Бендас 2005: 188].
Список литературы
1. Словарь гендерных терминов / ред. А.А. Денисова. М., 2002.
2. Воронина, О.А. Традиционные философские, социологические и психологические теории пола. М., 2001.
5. Костандов, Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М., 1983.
6. Ильин, Е.П. Пол и гендер. СПБ., 2010.
7. Куинджи, Н.Н. О раздельном школьном обучении детей разного пола // Администратор образования, 2010. - №6.
8. Бендас, Т.В. Гендерная психология. СПБ., 2005.
9. Куинджи, Н.Н. О раздельном школьном обучении детей разного пола // Администратор образования, 2010. - №6.
10. Баллонов, Л.Я., Деглин, В.Л. Функциональная асимметрия мозга и организация речевой деятельности // Сенсорные системы. СПБ., 1976.
11. Горелов, И.Н., Седов, К.Ф. Основы психолингвистики. М., 2005.
12. Вольф, Н.В. Половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов-на-Дону
13. Земская, Е. А., Китайгородская, М. А., Розанова, Н. Н. Особенности мужской и женской речи // Русский язык в его функционировании. М., 1993.
14. Гомон, Т. В. Исследование документов с деформированной внутренней структурой. Дисс. ... канд. юрид. наук. М., 1990.
15. Чекалина, А.А. Гендерная психология. М., 2006.
16. Самохвалова, А.Г. Гендерные различия делового общения // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Гендерная психология, 2006. - №1.