Гендерные особенности детей дошкольного возраста - Курсовая работа

Актуальность исследования характеризуется тем, что детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими. Старший дошкольный возраст характеризуется максимальной ролевой идентификацией ребенка с взрослыми и сверстниками, стремлением соответствовать образцам адекватного поведения, чтобы быть принятым в обществе и чувствовать себя достаточно компетентным и уверенным в общении. Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества. Предпринимаемые попытки воспитания мальчиков и девочек в дошкольных образовательных учреждениях недостаточно эффективны, т. к. накопленный ценный опыт полового воспитания игнорируется, упрощается или не учитывает реалии жизни, современный социальный контекст; дошкольникам не даются представления о вариативности полоролевого поведения, не формируются навыки овладения мужскими и женскими ролями, способами полоролевой саморегуляции и связанной с этим тревожности.Гендер (англ. gender, от лат. gens - род) - социальный пол, социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. Пол (sex) - системная совокупность биологических свойств, отличающих мужчину от женщины. Механизмы дальнейшего развития для обоих полов приводятся в действие позднее, по достижении половой зрелости. Поэтому новые задачи, которые решаются впервые, с максимальными требованиями к новизне и минимальными - к совершенству, лучше решают мужчины, а знакомые задачи с минимум новизны и максимумом совершенства, наоборот, - женщины. В более узком и строгом смысле гендер обозначает «социальный пол», социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Божович завязываются первые отношения между детьми. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности. В то же время общение со сверстниками имеет особые специфические особенности, которые оказывают существенное влияние на формирование самосознания ребенка и отношения к другим людям (М.И.Так, например, уже в конце 40-х годов прошлого столетия психологи и педагоги США отметили тревожную тенденцию «деформации импульса к игре» у дошкольников, живущих в крупных индустриальных городах, об утрате многих форм игры, в которых дети изучали современные профессии, обычаи, идеи. А игры для детей - это занятие, без которого они не могут обходиться; игры для детей - это, в сущности, сама жизнь… Громадный перелив населения из деревень в города, происшедший в связи с форсированным ростом промышленного производства, привел к сосредоточению и скученности населения в городах. Стали поэтому часты ситуации, когда дети… ограничиваются лишь играми в одиночку в своих домах». Развивающие и полезные игры и игрушки есть в каждом доме, и, начиная примерно с 4-5 лет, детей начинают интенсивно готовить к школе. Реалистичность игровой ситуации лишает игру всякого смысла, не оставляя места для той условности, мнимости, которая и делает игру игрой, а не учебным занятием по освоению правил поведения в той или иной социальной ситуации.Пол и большинство биологических признаков являются результатом генов, вносимых отцовским сперматозоидом и материнской яйцеклеткой при зачатии, т.е. при формировании новой клетки. Гендер обозначает «социальный пол», социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. Гендер формируется у личности к пятилетнему возрасту, а затем только обогащается содержанием репертуара ролей, воспроизводится и укрепляется. Группа детского сада, с одной стороны, явление социально-педагогическое, развивающееся под воздействием воспитателей, которые ставят перед этой группой социально-значимые задачи. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отноше

Содержание

Введение

1. Теоретические вопросы межличностных отношений и гендерных особенностей дошкольников

1.1 Гендерные особенности детей дошкольного возраста

1.2 Межличностные отношения детей дошкольного возраста и их развитие

2. Практические вопросы межличностных отношений и гендерных особенностей дошкольников

2.1 Особенности развития дошкольников в современных условиях

2.2 Факторы социализации в гендерном воспитании дошкольников

Заключение

Список литературы

Актуальность исследования характеризуется тем, что детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими. Старший дошкольный возраст характеризуется максимальной ролевой идентификацией ребенка с взрослыми и сверстниками, стремлением соответствовать образцам адекватного поведения, чтобы быть принятым в обществе и чувствовать себя достаточно компетентным и уверенным в общении.

Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества. Предпринимаемые попытки воспитания мальчиков и девочек в дошкольных образовательных учреждениях недостаточно эффективны, т. к. накопленный ценный опыт полового воспитания игнорируется, упрощается или не учитывает реалии жизни, современный социальный контекст; дошкольникам не даются представления о вариативности полоролевого поведения, не формируются навыки овладения мужскими и женскими ролями, способами полоролевой саморегуляции и связанной с этим тревожности.

Несформированность способности к общению в детстве негативно влияет на дальнейшую социализацию взрослого человека. На современном этапе общества выявлена тенденция роста негативных и деструктивных явлений среди молодого населения (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность), которые имеют свои истоки в дошкольном детстве. В связи с этим тема развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с учетом их гендерных особенностей и детско-родительских отношениях старших дошкольников, является актуальной и практически значимой проблемой, что и обусловило выбор представленной работы.

Целью данного исследования является изучение гендерных особенностей межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста на основе анализа учебной и периодической литературы.

Объект исследования - старшие дошкольники.

Предмет исследования - гендерные особенности межличностных отношений.

Для достижения поставленной цели необходимо решение задач, таких как: - характеристика гендерные особенности детей дошкольного возраста;

- анализ межличностных отношений детей дошкольного возраста и их развитие;

- выявление особенностей развития дошкольников в современных условиях;

- описание факторы социализации в гендерном воспитании дошкольников.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.