Тенденции к распространению кризисных явлений подросткового возраста в современном обществе. Гендерные стереотипы относительно норм мужественности и женственности. Исследование гендерной идентичности в структуре целостной "Я-концепции" старшеклассников.
Аннотация к работе
Проблематика работ охватывает рассмотрение теоретических и прикладных вопросов: генезис самосознания и его продуктов соответственно возрастным периодам развития личности; зависимость развития «Я-концепции» от влияния социального окружения; «Я-концепции», как основного фактора самоконтроля и саморегуляции поведения и др. Учитывая тенденцию к распространению кризисных явлений подросткового и юношеского возраста в современном обществе, следует отметить, что развитие личности, становление индивидуальности юношей и девушек обусловлено исторически сложившимися гендерными стереотипами относительно норм мужественности и женственности в обществе, побуждающие их формировать такую модель поведения, при которой отношения между полами характеризуются напряженностью и несимметричностью. Как показывают полученные данные в самоописаниях испытуемых, как юношей, так и девушек, доминирует нейтральная валентность (0,91±0,17 у юношей, 0,96±0,07 у девушек). По результатам исследования, статистически достоверно отличается самопрезентация юношей и девушек по количеству самоописаний (14,45 у юношей и 16,13 у девушек, p<0,05), то есть представления о себе у девушек характеризуются большей диференцированностью, что обусловлено более высоким уровнем рефлексии (0,47 у юношей и 0,71 у девушек, p<0,05). В структуре рефлексивного Я и у девушек и у юношей персональная идентичность (0,96±0,09 у юношей, 0,96±0,07 у девушек), а именно личные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения эмоциональное отношение к себе, преобладает над глобальной идентичностью (0,02±0,05 у юношей, 0,02±0,04 у девушек).У старшеклассников в структуре «Я-концепции» выявлен достаточный уровень сформированности гендерной идентичности и доминирование рефлексивной позиции в эмоциональной оценке своей половой принадлежности.
Вывод
Таким образом, гендерная идентичность является сквозным компонентом индивидуальной «Я-концепции». У старшеклассников в структуре «Я-концепции» выявлен достаточный уровень сформированности гендерной идентичности и доминирование рефлексивной позиции в эмоциональной оценке своей половой принадлежности. В структуре гендерной идентичности у юношей в большей степени представленные черты маскулинности, а у девушек - фемининности. Доминирующим типом психологического пола старшеклассников является андрогиния, что отображает поведенческие модели адекватные новым социокультурным условиям развития современных старшеклассников. В качестве потенциального источника внутриличностного и межгендерного конфликта выявлено противоречие между негативным отношением к противоположному полу и позитивным отношением к сексу.
Список литературы
1. Бендас Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. - СПБ.: Питер, 2006. - 431 с.
2. Васильев Н.Н. Я-концепция: в согласии с собой / Н.Н. Васильев. - М.: Элитариум: Центр дистанционного образования. - 2009. - 240 с.
3. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин.- СПБ.: Питер, 2003. - 544 с.
4. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - С. 22-24.
5. Кон И. С. Мальчик - отец мужчины / И. С. Кон. - М.: Время, 2009
6. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПБ.: Питер. - 2008. - 992 с.
7. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. - М.: МПСИ, 2005. - 158 с.
8. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А. Д. Наследов - СПБ.: Речь, 2007. - 392 с.
9. Реан А. А. Психология изучения личности / А. А. Реан. - СПБ., 1999. - 288 с.