Изучение темы "Функционирование системы ГУЛАГа в СССР в 1941-1945 годы" в школе. Методические рекомендации для проведения школьной экскурсии по истории. Репрессии 1920-1930-х годов. Обзор труда и быта заключенных ГУЛАГа в годы Великой Отечественной войны.
Аннотация к работе
Изучение и осмысление значения трагической и сложной в нравственном и гуманистическом отношении истории ХХ века в России до сих пор не имеет точной общепризнанной трактовки. Исследование истории ГУЛАГА позволяет решить немало существующих вопросов по формированию принципиальных подходов к отечественной истории. Цель дипломной работы: выявить роль ГУЛАГА в жизни и экономике СССР в годы Великой Отечественной войны. Дипломная работа выполнена на основе изучения следующих опубликованных источников: официальные документы государственных органов власти и управления, характеризующие их политику в регулировании вопросов содержания и руководства ГУЛАГОМ, делопроизводственные материалы (уставы, отчеты и обзоры исправительных учреждений); статистические сборники и справочные материалы; источники личного происхождения; публицистика и периодическая печать. Важной составной частью работы над темой стало изучение работ ведущих специалистов по исследуемому вопросу, это работы Пронько В.А.и Земскова В.Н. о вкладе заключенных ГУЛАГА в победу в Великой Отечественной войне, Нешпора Е.А. о исправительной и воспитательной работе в лагерях ГУЛАГА в годы Великой отечественной войны.Сегодня имеется потребность осмыслить случившееся и в дальнейших шагах развития страны и мира постараться избежать повторения катастрофы. Опираясь на сильную личность, человечество во все времена пыталось таким образом перенести груз ответственности на более сильные плечи, причем, ответственности не только за судьбу государства, но и за свою собственную жизнь. В качестве главного инструмента тоталитаризма по управлению обществом в романе выступает террор, главными характеристиками которого выступают жестокость и насилие. В ходе 13 съезда РКПБ, который проходил в мае 1924 г., Сталин говорит о своей отставке, хотя большинство голосов, которые были получены в момент голосования, дают ему возможность сохранить пост. Эти люди, которые стали коммунистами еще задолго до того, как Сталину предстояло стать генеральным секретарем, партии, было главной проблемой для Сталина на его дороге к единоличной диктатуре.Главное управление лагерей и мест заключения (сокращенно ГУЛАГ) появляется в 1930-ом году и функционирует до 1956 года. В ГУЛАГЕ была своя система стимулирования труда и правила, нарушение которых влекло за собой штрафные санкции на свидания или перевод в изолятор. Говоря о начале формирования системы ГУЛАГА, важно отметить, что кардинальные изменения в системе исполнения наказаний были спровоцированы ликвидацией НКВД РСФСР и передачей мест заключения в ведение НКЮ, создавшим для управления местами заключения ГУИ-ТУ. То есть, в данный период функционировало две параллельные подпенитенциарные системы: система исправительно-трудовых лагерей, которая управлялась центром ОГПУ, и исправительно-трудовых колоний, которыми заведовали республиканские НКЮ. Говоря же о самом законодательстве в отношении исправительных учреждений, подвластных новой системе - ГУЛАГУ, важно отметить, что в 1931 году в ведение ГУЛАГА ОГПУ перешли все спецпоселенцы, в связи с чем, в его структуре был создан специальный отдел трудовых поселений.История человечества пронизана сотнями войн, где, среди множества локальных, ярко выделяются две мировые войны. Кровавые страницы истории пестрят многочисленными подробностями страшных военных будней: голодомор, разрушенные дома, кварталы и целые города, бесчисленные убийства, концлагеря. Война - это кровавая страница история, но все же это история, ее нужно помнить, нужно понимать и осознавать, к каким страшным и ужасным последствиям может привести желание одного государства самоутвердиться на международной арене за счет миллионов жизней ни в чем не повинных людей.Осужденные, находившиеся в данных лагерях, не являлись заключенным, формально были в ведении Главного управления и отбывали наказания по местам работы и с удержанием 25 процентов заработка. Земскова, в лагерях и колониях ГУЛАГА, на 1941 год находилось 1 929 729 человек, в тюрьмах - 487 739 человек (на начало года). Наиболее показательно двукратное сокращение заключенных в тюрьмах в течение 1941 года - уже в июле их число снижается до 216 223 человек. В соответствии с данными указами было освобождено 420 тысяч заключенных, в их числе осужденных за прогулы (с отбыванием наказания в тюрьмах), бытовые и незначительные должностные и хозяйственные преступления. Еще 157 тысяч человек были освобождены досрочно в 1942-1943 годах, а всего за годы войны на укомплектование Красной Армии было передано 975 заключенных (включая освобожденных за отбытием сроков наказания).Ежегодную смертность тюремного населения, практически, невозможно вычислить, так как необходимо учитывать колебания числа заключенных в связи с арестами и выпусками в связи с приказами на фронт. За три года войны на подведомственных НКВД строительствах работало более 2 млн. заключенных ГУЛАГА, в том числе на строительстве железных дорог было 448 тыс. человек, на промышленном строительстве - 310 тыс., лагерях лесной промышленности - 320 т
План
Содержание
Введение
Глава 1. Становление и развитие системы ГУЛАГА
1.1 Политические процессы и репрессии 1920-1930-х годов и их роль в формировании ГУЛАГА
1.2 История создания системы ГУЛАГА и его структура
Глава 2. Функционирование системы ГУЛАГА в годы Великой Отечественной войны
2.1 Система ГУЛАГ в 1941- 1945 годы
2.2 Труд и быт заключенных ГУЛАГА в годы Великой Отечественной войны
2.3 Роль ГУЛАГА в экономике страны в 1941- 1945 годы
Глава 3. Изучение темы «Функционирование системы ГУЛАГА в СССР в 1941- 1945 годы» в школе на примере урока- экскурсии
3.1 Методические рекомендации для проведения школьной экскурсии по истории
3.2 Урок- экскурсия в музей ГУЛАГА для учащихся 11 класса
Заключение
Список использованных источников и литературы
Введение
Изучение и осмысление значения трагической и сложной в нравственном и гуманистическом отношении истории ХХ века в России до сих пор не имеет точной общепризнанной трактовки. Исследование истории ГУЛАГА позволяет решить немало существующих вопросов по формированию принципиальных подходов к отечественной истории.
Актуальность работы заключается в том, что в ней с учетом современных научных подходов рассматривается тема сталинских репрессий, судеб миллионов людей - узников ГУЛАГА. Она является важной, социально значимой и актуальной. Без вдумчивого и справедливого осмысления прошлого невозможно построение современного общества с неконфликтным национальным самосознанием. Потребность в изучении, обсуждении эпохи сталинских репрессий в настоящее время чувствуется особенно остро.
Научная актуальность темы. Политические, экономические и военные процессы, которые происходили во второй половине XX века затрудняли изучение многих ключевых проблем советской истории, и в частности, не позволяли объективно и достоверно исследовать проблему использования принудительного труда и политических репрессий в СССР. В научной и научно-публицистической литературе обозначился широкий спектр мнений как о самой природе ГУЛАГА, так и о его месте и роли в советской государственной системе. Противоречивость оценок и суждений по проблеме ГУЛАГА обусловливалась, прежде всего, узостью и недостаточного соответствия источниковой базы, состоявшей преимущественно из воспоминаний участников событий и свидетельств очевидцев, а также из официальных советских материалов демографического и общеэкономического характера.
Объектом исследования являются особенности формирования командной экономики тоталитарного государства - СССР, его облика, исторических условий, опоры на принудительный труд.
Предметом исследования в настоящей работе являются история становления и развитие системы ГУЛАГА в СССР в годы Великой Отечественной войны.
Цель дипломной работы: выявить роль ГУЛАГА в жизни и экономике СССР в годы Великой Отечественной войны.
Достижение цели осуществлено путем последовательного решения исследовательских задач: 1. Проанализировать политические процессы и репрессии 1920-1930-х годов и их роль в формировании ГУЛАГА.
2. Осветить историю создания системы ГУЛАГА и его структуру.
3. Рассмотреть систему ГУЛАГА в 1941- 1945 годы.
4. Проанализировать труд и быт заключенных ГУЛАГА в годы Великой Отечественной войны.
5. Выявить роль ГУЛАГА в экономике страны в 1941- 1945 годы.
6. Проанализировать методику проведения урока- экскурсии по истории.
7. Разработать урок- экскурсию в музей ГУЛАГА для 11 класса. Источниковую базу дипломной работы с учетом содержания, назначения и вида источников целесообразно разделить на несколько групп. Дипломная работа выполнена на основе изучения следующих опубликованных источников: официальные документы государственных органов власти и управления, характеризующие их политику в регулировании вопросов содержания и руководства ГУЛАГОМ, делопроизводственные материалы (уставы, отчеты и обзоры исправительных учреждений); статистические сборники и справочные материалы; источники личного происхождения; публицистика и периодическая печать.
Документы законодательного характера.
Основным источником для разработки темы являются официально- документальные материалы. Это документы эпохи ГУЛАГА: Документы о формировании системы ГУЛАГА при ОГПУ (Объединенное главное политическое управление) в 1930-е годы.
Документы и материалы о репрессиях в 1930-50-х годов в СССР.
Документы о создании в 1948 г. лагерей особого назначения и условиях содержания, заключенных в этих лагерях.
Фотодокументы о местах захоронения узников ГУЛАГА. Свидетельства очевидцев о казнях и смерти заключенных ГУЛАГА. Собрание документов, писем, воспоминаний бывших узников ГУЛАГА. Источники личного происхождения.
Активно привлекалась к исследованию темы мемуары, воспоминания, а также другие виды источников личного происхождения. В них содержится ценный материал для понимания характера и настроений русских заключенных, находящихся в застенках ГУЛАГА, их повседневных, нравственных отношений, быта, личного и общественного самосознания. Специфической группой опубликованных источников личного происхождения являются мемуары известных писателей - авторов лагерной прозы.
Важной составной частью работы над источниками стало изучение мемуаров узников лагерей В. Шаламова, П. Дьконова, Е. Гинзбург, С. Халанского. Например, свои страшные описания быта ГУЛАГА оставил Варлам Шаламов - человек, не сломавшийся в застенках ГУЛАГА физически и морально. Он сумел выстоять и творчески осмыслить свою жизнь. Автор знаменитых «Колымских рассказов» вел активную литературную деятельность, его «Колымские рассказы» стали обвинительным документом бесчеловечной сути ГУЛАГА.
Важной составной частью работы над темой стало изучение работ ведущих специалистов по исследуемому вопросу, это работы Пронько В.А.и Земскова В.Н. о вкладе заключенных ГУЛАГА в победу в Великой Отечественной войне, Нешпора Е.А. о исправительной и воспитательной работе в лагерях ГУЛАГА в годы Великой отечественной войны.
Значительную роль в выполнении работы сыграли книги, виднейших российских специалистов, в которых изложен взвешенный анализ системы ГУЛАГА в годы второй мировой войны. Это книги: Бушмакова А., Кожинова В. В., Лаппо Д. Д., Рапопорта В. Н., Хлевнюка О.В., Эртца С. Все они содержат материал о труде и жизнь заключенных - жертвах политических репрессий в ГУЛАГЕ в годы войны.
Важную роль в выполнении исследования сыграли материалы американского профессора П. Грегори, который в книге «Политическая экономия сталинизма» применяет методы современной экономической науки для изучения промышленности и экономики в СССР сталинского периода.
Хронологические рамки работы обусловлены спецификой исследуемого вопроса. Это 24 апреля 1930 года, когда по приказу ОГПУ было образовано Управление лагерями - начало исследований. 5 марта 1953 года - смерть Сталина - конец исследований.
Территориальные рамки исследования ограничены границами Советского Союза в изучаемый период времени.
Методологическую основу исследования составляют два основных принципа исторического исследования - объективность и историзм, как универсальные методы научного познания.
Первый из них предполагает изучение событий и явлений во всем многообразии, взаимосвязи и развитии. Исследование охватывает большой временной промежуток, разделявшийся на отдельные периоды, связанные общими чертами и одновременно существенно различавшиеся между собой. Принцип историзма позволяет не только не потерять этой связи, а наоборот обеспечить глубину исследования.
Руководствуясь принципом объективности в исследовании, сопоставлены различные точки зрения, различные источники и сделаны собственные выводы, основанные на обширном фактическом материале.
В работе также использовались специфические методы исторического исследования - историко-типологический, историко-сравнительный, историко-системный, историко-генетический.
Историко-системный метод дал возможность исследовать объект изучения (систему ГУЛАГА) во взаимосвязи с развитием российского общества в XX веке. А также историко-системный подход позволил познать анализируемый объект как определенное множество взаимосвязанных элементов.
Историко-типологический метод позволил упорядочить факты и данные исторических источников по свойственным им признакам.
В результате использования данного метода стало возможным выявление характерных черт, которые были присущи функционированию системы ГУЛАГ в довоенное, военное и послевоенное время.
Историко-сравнительный метод был использован при проведении сравнительного анализа и особенностей рассматриваемых событий и явлений.
С помощью историко-генетического метода были показаны причинно- следственные связи и закономерности развития системы ГУЛАГА в Советской России на протяжении XX века, охарактеризованы отдельные исторические события и личности.
Исследования истории развития системы ГУЛАГА не всегда были объективны, иногда они носили сугубо субъективную оценку, что мешало к непредвзятому пониманию значения этих отношений.
Несмотря на субъективную оценку, именно современники могли дать наиболее полную картину происходящего, описывая события в реальном времени.
Значение мемуаров и исторических трудов современников сложно переоценить, ведь они дают именно ту информацию о событиях, свидетелями которых являются сами.
Оценка происходящего, несколько штрихов к политическому портрету, яркие воспоминания, официальные документы, письма - вот та источниковедческая база, тот оплот, на котором и зиждется основа последующих исторических исследований.
Необходимо отметить, что источниковедческую базу от историографической отличает именно субъективная характеристика, наличие своего мнения и яркого оценочного суждения.
При этом именно источники могут в полной мере детально и подробно описать происходящие события.
Но необходимо отметить, что в данном курсовом исследовании теоретическая база представлена узким направлением источников - а именно постсоветской историографией.
Теоретическая значимость работы состоит в создании научно- достоверной картины становление и развитие системы ГУЛАГА, быта и труда его заключенных. В дипломной работе рассмотрены предпосылки к более глубокому пониманию тех обстоятельств, которые имеют отношение к возможностям понимания роли ГУЛАГА в социалистическом СССР. Тема сталинских репрессий, арестов и расстрелов миллионов людей «врагов народа», трагедии узников ГУЛАГА является важной, социально значимой и актуальной. История учит, что без вдумчивого и беспристрастного осмысления прошлого невозможно построение современного общества с бесконфликтным национальным самосознанием.
Практическая значимость работы заключается в разработке методики проведения урока- экскурсии в музей ГУЛАГА для 11 класса, направленной на приобщение учащихся к истории страны и развитию патриотических чувств по отношению к Родине. Также данная экскурсия позволит развить у учащихся критическое мышление, направленное на осмысление антигуманной политики Сталина и его тоталитарной системы, в рамках которой и была рождена система ГУЛАГ - как символ бесчеловечности и жестокости по отношению к людям.
Структура дипломной работы в полной мере соответствует ее целям и задачам, работа состоит из трех глав, раскрывающих тему исследования, введения, заключения, списка использованных источников и литературы.